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语文新课标实践：四上第四单元单元整体教学设计

一、教材分析

1.梳理单元学习内容

统编版四年级上册第四单元教材内容如下表：

主单元要内容课后习题教学目标
题素
魅1.了解12.盘古开天地《盘古开天地》核心目标为“感受
力故事的13.精卫填海课后习题：1：边读边想象神话中神奇的想
神起因、14.普罗米四修斯画面，说说你心目中的盘象和鲜明的人物
话经过、15.女娲补天古氏什么样的；形象”；为完成核
结果，其中《盘古开天地》《精卫2：从课文中找出你认为神心目标搭建的两
学习把填海》奇的地方，说说盘古开天个支架目标，一个
握文章《普罗米四修斯》是精读课地的过程。是“识字词、读课
的主要文，《女娲补天》是略读课《精卫填海》文”，一个是“了
内容文；《精卫填海》是小古文。课后习题：1.正确、流利解故事的起因、经
2.感受习作：我和过朗读课文。背诵课文；过、结果，学习把
神话中一天2.结合注释，用自己的话握文章的主要内
神奇的《语文园地》包括交流平讲讲精卫的故事；容”；为检验核心
想象和台、识字加油站、词句段运3.精卫给你留下了怎样的目标完成情况，设
鲜明的用与日积月累四个板块。从印象？和同学交流。计一个拓展性目
人物形词语、古诗、课文重点片段、《普罗米修斯》标为“展开想象，
象神话阅读方法要点等拓宽课后习题写一个故事”。
3.展开学生阅读神话的视野，引导1.朗读课文，注意读好众
想象，学生从阅读体验出发，通过神的名字；2.按照起因、
写一个交流、积累、表达，总结对经过、结果的顺序，讲一
故事神话特点的认识，进一步激讲普罗米修斯“盗”火的
发学生阅读神话的兴趣，感故事；3.故事中哪个情节
受神话想象神奇的特点。打动了你？和同学交流。
《快乐读书吧》通过展示精《女娲补天》
彩片段、简要介绍作品内课前提示：
容，引导学生阅读《中国神女娲补天这个神话故事，
话传说》《世界经典神话与处处充满着神奇的想象。
传说故事》。默读课文，说说故事的起
因、经过、结果。发挥自
己的想象，试着把女娲从
各地拣来五种颜色石头的
过程说清楚、说生动。

2.统整单元学习目标
本单元有两个阅读要素，一个习作要素。依据统编教材的编

排特点，对单元内学习内容进行统整，确定本单元的核心目标是

“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”，围绕核心目标，

设定四个支架目标，助力核心目标的达成。其框架图如下：

3.确定本单元学习内容的“学习任务群”归属。

对照“文学阅读与创意表达”学习任务群的定位和功能，“‘文

学阅读与创意表达’学习任务群，旨在引导学生在语文实践活动

中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，

获得个性化的审美体验；了解文学作品的基本特点，欣赏和评价

语言文字作品，提高审美品味；观察感受自然与社会，表达自己

独特的体验与思考，尝试创作文学作品”。其中“通过整体感知、

联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美

体验”与本单元通过“整体感知课文内容，感受神话神奇的想象

和鲜明的人物形象”是一致的，显然，可以把本单元的学习归为

“文学阅读与创意表达”学习任务群。
这个单元还编排了《快乐的读书吧》，要阅读的是神话故事，

所以这个单元同时也属于“整本书阅读”学习任务群。“整本书

阅读”的是神话故事，也是文学作品，与“文学阅读与创意表达”

学习任务群是交叉的。阅读分享时，“口头或书面分享阅读所得”，

这与单元文本阅读的重点学习目标是一致的。

【设计理念】

2022年版课程标准在“教学建议”的第2条指出：“教师要

明确学习任务群的定位和功能，准确理解每个学习任务群的学习

内容和教学提示。在此基础上，综合考虑教材内容和学生情况，

设计不同类型的学习任务，依托学习任务整合学习情境、学习内

容、学习方法和学习资源，安排连贯的语文实践活动。”

教学建议明确了教师的职能之一就是设计学习任务，设计学

习任务需要依托教材单元进行，首先要明确该单元属于哪个学习

任务群。准确判断出具体单元在课程内容上属于哪个学习任务群，

再进一步研读这个学习任务群的学习内容和教学提示，就能对单

元内容的学习价值做出更加准确的定位。

要准确判断该单元属于哪个学习任务群，就需要教师通过文

本解读，对教材单元的内容进行梳理、提炼、整合，得出本单元

核心目标“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”，这个目

标和“文学阅读与创意表达”之“引导学生在语文实践活动中，

通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获

得个性化的审美体验”的任务思想是一致的。
二、设计

（一）设计思路

确定了单元在课程内容上属于哪个学习任务群，清楚学习任

务群的定位和功能，根据课程标准学段要求和学习任务群教学建