立足生活拓展语文教学新天地.doc

立足生活拓展语文教学新天地湘阴县滨湖学校李艳姣内容摘要：语文教学空间的拓展、延伸，全方位地把学生各方面的生活都有机地联系起来，有意识地以语文课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域扩展，形成一个“辐射型”的整体网络结构，充分发挥语文学科的育人功能，引导学生在家庭空间中学语文，到社会实践中学语文，与大自然接触学语文，变封闭的语言文字教学为开放的生活化教学，从而使语文课堂焕发出更强的生命光彩。关键词：语文教学、生活空间、拓展、延伸《新课标》指出：要全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。这对语文教师提出了更高的要求。如果只是单纯地课内教学根本无法独立完成全面提高学生语文综合素养这一任务。要达到让学生“学会求知，学会做事，学会共处，学会做人”的目标，就必须拓展学生的学习空间，全方位地把学生各方面的生活都有机地联系起来，有意识地以语文课堂教学为轴心向学生生活的各个领域扩展，形成一个“辐射型”的整体网络结构，充分发挥语文学科的育人功能，提高学生的语文修养和其他综合素质，以培养新世纪所需要的创新人才。下面我联系自身教学实践就语文教学空间的拓展延伸谈一点做法和体会。一、家庭空间学语文家庭空间学语文，没有老师和同学们的“干扰”，自己愿意学什么内容，就学什么内容，愿意什么时候学，就什么时候学，不仅在学习内容的选择上是自由的，而且在学习时间的安排上也是自由的。另外，家庭还有很多语文课程资源可以利用，如家庭藏书、报刊杂志、音像资料、电脑、电视……学生在接触它们时，不经意中也会有独到的发现和收获。记得有一次，一位同学在课前三分钟演讲中讲到他在看娱乐新闻时的疑惑。他说，我每次看娱乐新闻都能从中挑出好多主持人或嘉宾说错的字。比如，“头屑”说成“头血”；“流血”说成“流雪”；“挑剔”说成“挑替”……瞧瞧，娱乐新闻中居然也存在语文，学生在看电视时除了开阔视野获得精神上的愉悦外还能学到知识，真是一举两得呀。然而这些在课本之外的语文资源也需要老师加以合理地引导，否则学生很容易就会视而不见。相反如果老师适当点拨一下，学生就会有意识的去发现，就能在无形之中学到语文知识。二、社会空间学语文社会生活是语文的源泉，它蕴藏着取之不尽的语文教育资源，因此语文教学要向社会拓展，沟通课堂内外，使学生由封闭的课堂走向广阔的生活。1.参加社会公益活动教师可利用双休日或寒暑假，经常让学生在社会上从事一些公益活动。如到长途客运站为候车室打扫卫生或到长途汽车上为乘务员打水、擦玻璃，到敬老院为老人们表演节目，清洗衣物等。通过长此以往地做好事，学生们不仅学会了做人，也为自己的写作丰富了知识。2.参与社会调查实践让学生调查市场上物价的行情，调查农村的巨大变化，调查家庭的住宅变化，马路上交通工具的变化，家庭中乃至个人的通讯工具的变化等等，调查后让学生写日记、命题作文等等。通过社会调查，学生们更进一步了解社会的变化，也更清楚地认识到社会在飞速发展，人们在不断进步，社会对人才的要求标准在不断提高，于是，便更加坚定了自己一定要抓紧时间努力学，尽快打好坚实的文化基础及健康的身体基础，将来好为社会做出更大贡献的信心。“生活中并不缺少美，而是缺少发现”，套用这句话我想说“生活中并不缺少语文，而是缺少发现”。生活的广阔天地里有取之不尽、用之不竭的语文学习资源，可以说生活处处皆语文。作为一名语文教师，一定要引导学生做一个生活的有心人，把我们的语文学习植根于生活这块深厚肥沃的土壤里，使其永远生机勃勃，活力无限。三、大自然空间学语文学语文只在课堂上学，在家庭中学，或偶尔到社会上学一学是远远不够的。要想让学生真正体悟到语言与自然的关系，自然与语文的关系，人与自然的关系就必须让学生到大自然中去学习语文。正如陶行知先生所说：“我们要解放小孩子的空间，让他们去接触大自然，与万物为友。解放了空间，才能收集丰富的资料，扩大认识眼界，以发挥内在之创造力。”春天来了，我带领学生去踏青，让学生欣赏百花竞放、姹紫嫣红的一片繁华，感受春光的无限魅力。我还带领学生去植树，让他们亲手摘下希望的小树苗，亲身体验劳动的艰辛与快乐，然后让学生写《春天》的作文，就成了有米之炊，有源之水。秋天来了，我带领学生到田野里去欣赏“芦花白，稻谷黄”的美景，再让学生写“可爱的家乡”、“故乡秋景’等作文。学生们亲自领略了这美丽的秋景，能写不出情真意切的文章吗?语文教学的拓展、延伸，把学生的学习引入了生活这个大课堂，既提高了学生的语文能力，又培养了学生热爱生活的情感。我国著名教育家陶行知先生曾经说过：“没有生活做中心的教育是死教育；没有生活做中心的学校是死学校；没有生活做中心的书本是死书本。”由此看来我们的教学应力求贴近生活，利用现实生活中的资源，优化语文学习的环境，扩大学生语文学习的空间，变封闭的语言文字教学为开放的生活化教学