《面积和面积单位》教学实录与反思.doc

实录与反思《面积与面积单位》三年级上册黄燕华濮阳市油田第十七中学《面积和面积单位》教学实录与反思教学内容:面积和面积单位,教科书80---81页及相关的练习.教学目标：1、在实际情境中初步理解面积的含义；体会并认识面积单位平方厘米、平方分米、平方米的意义。2、经历观察、操作、归纳等比较面积大小的探索过程，体验统一面积单位的必要性，发展空间观念。3、体会数学来自生活实际的需要，感受数学与生活的密切联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。教学重点：理解面积的意义、认识常用的面积单位。课堂回放：一、情境导入。1、师：同学们，你们听说过面积吗？在哪儿听过？（生争先恐后地举手）生：我家买新房子时听说过。生：我爸爸修房子时说过面积。生：我在书上看到过。生：裁玻璃时听说过。生：我家铺地板时听工人叔叔说过师：原来生活中大家接触到的面积有这么多，这么有意思！那我们周围哪儿有面积？生：（稍稍迟疑后，指向屏幕）屏幕就有面积。师：你指的是屏幕上有“面积”这两个字吗？生：不是。师：哦，是指屏幕这一条边吗？生：不是。（小手激动地对着屏幕比划）就是这么一块布，就是面积。师：整块幕布这么大，就是这块屏幕的――？生：面积。师：（作恍然大悟状）哦，原来是这么回事。生：（急切的）黑板的面积。师：（故作诧异）黑板也有面积呀？你上来，告诉我们黑板的面积在哪里。生：就是整块黑板（生边讲边用双手去摸黑板面）。师：哦，这整块黑板面这么大，就是――生：黑板的面积。生：（迫不及待地举起放话筒的一块海绵垫）这个海绵垫底面整块也有面积。师：你来指给同学们看看。生：（自信地比划着）这个就是面积。2、认识面积和面积单位师：同学们已经知道了生活中到处都有面积。那到底什么是面积呢？想不想知道？同桌交流交流你是怎么理解的，能不能举个例子说明？生：铅笔盒这里就是它的面积。（边说边摸着铅笔盒的上面）师：铅笔盒上面的大小就是铅笔盒面的面积。生：（边讲边比划）数学书封面的大小就是它的面积。生：（比划）尺子表面的大小就是它的面积。师：要举的例子太多了是吗，你们真能干！刚才我们举的例子都是指物体表面的大小就是它们的面积。师：铅笔盒面试什么形状？粉笔盒的上面是什么形状？生：长方形和正方形师；像长方形和正方形这样用线段围成的图形的大小也是面积。你还知道哪些图形的面积？生：长方形正方形三角形梯形圆师：这些都是封闭图形，我们学过的封闭图形很多，老师这里也带来了几个，大家看看都是什么图形？（出示：）师：这些封闭图形，它们的面积在哪儿？生：就是这些线里面整个面的大小。师：我们来看一下（多媒体给图形从左至右动态上色）你们说的是不是这个意思？师：这里哪个图形面积最大，哪个最小呢？生：长方形面积最大，圆形面积最小。师：（指信息窗图）怎么知道厨房和书房哪个面积大呢？生：把两个图形剪下来重叠上去，把多的地方剪下来，再比一比。师：房间的面积就是指房间地面的大小，能不能真的又剪又拼？生：不能师：直接比较有困难了，那我们能不能利用其他材料来帮忙呢？老师给每个小组都准备了很多材料，你们小组自己制定方案，选择合适的材料，看看厨房和书房的面积是多少？师：谁来说说你们小组的结果。生1：我们小组是用小正方形摆的，厨房是36个正方形，书房是32个正方形。生2：我们小组使用大正方形摆的，厨房是9个正方形，书房是8个正方形。师:你们两个组都是用正方形摆的，为什么结果不一样呢？师：我也有一个问题，刚才你们都选择用正方形去摆，能不能用圆形、三角形、长方形等其它图形摆呢？（生陷入思考状态）小组讨论讨论。生：因为圆形摆起来会有空隙，不如用正方形摆的准确了。师：哦，我们验证一下（多媒体用小圆形动态拼摆）真的有空隙，那不行。生：用长方形摆，也不太合适。生：因为长方形长宽不一样长，摆起来比较乱，不整齐。师：哦，我们也来验证一下。（动态拼摆）生：用正方形好，因为正方形方方正正，边长一样长，摆起来整齐，一看就清楚，比较方便。（动态拼摆）师：同学们想得很有道理，借助正方形卡片摆一摆，最后数出卡片的个数，这是一个比较科学的方法。师：下面我们做个小游戏轻松一下。老师带来了两个图形，可惜它们都藏起来看不见了。但是１号图形告诉我们说：我有８个小正方形。２号图形说：我有１８个小正方形。你们猜猜看，两个图形哪一个面积大？１号２号８１８生：我觉得２号大。因为１８个比８个正方形多，面积当然大喽。生：我觉得１号大，因为那８个小正方形比那１８个小正方形要大也有可能。师：大家讲得都有道理，究竟哪个图形面积大呢？师：（出示图形，并动态演示重叠）唉，结果一样大，怎么回事呢？生：因为小正方形的大小不一样。师：对了，正因为小正方形大小不一样就不好比较，所以人们为了交流的方便，为了准确测量和计算面积的大小，要用统一大小的正方形的面积作为面积单位。现在请同学们自己看书学习