小学语文课堂教学师生互动研究.doc

小学语文课堂教学师生互动研究【课题概述】现代教学中，“师生互动”是一个十分重要的理念，它提倡将学生作为课堂主体，尊重学生的个性，可以最大程度调动起学生的积极性，可以使教学的效率有显著提高。本文通过对师生互动的概念、师生互动的必要性、师生互动中存在的问题以及解决策略几个方面的分析，对小学语文课堂教学师生互动做出了研究与探索。随着新课程改革的推进，我校教师已经对新课程改革的基本理念有了深刻的理解。而教学改革的核心在于课堂教学的改革。我校教师在新课改的指导下强调了课堂教学中师生互动的重要性，一举打破传统语文课堂沉闷的气氛，使学生与老师形成了一个统一整体，是未来教育的发展趋势。1.概念的界定“互动”这一词语是随着科技的发展而衍生出来的新词汇，其最早在社会学研究中产生。虽然互动是一个新词汇，但是其蕴含的意义与精神自古有之。追溯到春秋战国时期，孔子主张“启发式教学”的思想，提倡教师尊重学生，认识到学生的个体差异并启发学生进行问答从而使学生思维绽放火花。课堂互动的定义课堂互动，顾名思义，就是指课堂者个特殊情境下，教师与学生两个主体在某一主题上进行的合作与对话过程中彼此产生相互影响的一个动态教学过程。课堂互动的三要素是教师、学生和教材。课堂互动的形式包括师生互动与生生互动，其中师生互动是课堂互动中最重要的一个环节，大部分的教学任务都是在师生互动的过程中完成的。2.语文课堂教学师生互动的必要性语文是人类文化中最重要的交际工具，强调人文性与工具性的统一。小学语文课程是一个人语文素养终身发展的基础，因此语文课程应当引导学生正确使用沐浴，积累语言知识，培养母语的语感与语言思维，并提高识字写字能力、阅读能力、口语交际能力与写作能力等日常需要的实际能力。师生互动式的课堂教学可以全面地培养学生的语文素养，提高语文能力。【研究目标】1.促进学生主动学习、意识与能力的发展，形成自主学习的能力，探究以学生为主体的师生互动方式下的课堂教学模式，形成有利于学生发展的师生互动方式下的课堂教学模式。2.尊重学生学习权力，尊重学生差异，转变理念，本着“为了一切学生，一切为了学生，为了学生的一切”的原则提高教师能力，培养研究型教师。【研究措施】以行动研究为主，辅以调查法，观察法，经验总结法等方式。1.行动研究法:即对所确定的实验班同学进行行动研究。利用近一年的时间对所确定的班级进行分阶段的研究，找到语文课堂教学中的一言堂、满堂灌等现象的不足之处，进而研究出相应对策，跟踪其发展变化。我不断学习先进的教育理论，不断更新教育观念，不断探课堂教学中新的形式与新的方法。新课程改革纲要的精神，主体教育在课堂教学中的实践与体现，这二点一直是贯穿本课题研究。2.调查法:对研究对象----我校六年级3班全体同学进行详细的调查,以点带面,由这些学生在课堂上的表现看到全县小学生在课堂上的大致情况。3.观察法：即通过观察同一年级中的不同班级学生在课堂上的表现情况，进行比较分析和总结，找出更能发挥课堂上师生互动的积极性的因素，进而提高课堂效率。在本课题的研究实验中，我们从主体学习的角度，研究学生的学习兴趣，自主学习习惯，主动学习方法，自主学习效率等方面的问题；还研究、探讨学生的目前学习现状，学习时思维方法；研究学生在课堂学习中的思维状况，联想能力，理解能力，分析归纳能力等思维方面的问题，较全面地掌握学生的学习状况，以及在课题的不断实践，不断深入地实施中各方面所发生的变化，以便为课题实践作出较准确的评估和修正。【获得成果】1.发展了学生识字写字能力新课标要求学生在小学阶段积累认识3000个常用汉字，并会书写2500个汉字。其具体包括了汉字的基本笔画与偏旁部首，能够规范、端正、整洁地用硬笔熟练书写，能够熟练使用字典词典等工具书进行生字查询，并具有较强的识字能力。小学阶段是学生识字写字的最佳时期，因此小学语文中识字写字占据了很大的一块内容。语文课堂上，我们应该创造多种多样的情境来激发学生识字的兴趣。通过借用儿童熟知的语言与儿童的生活相结合，运用形象直观的教学手段来引导学生进行汉字的识字与书写。同时，应当重视识字方法的传授，使学生可以识用相结合，更好地记忆。语文互动教学打破了传统识字写字的教学方式，利用丰富的教学情境来引导了学生进行自主思考，提高了学生的识字能力同时锻炼了学生的思维能力。2.提高了学生的阅读能力在小学阶段，语文阅读要求学生正确使用普通话，正确、流利有感情地朗读课文。不同阶段的具体要求也有所不同。因此语文教学中应多创造学生诵读的机会，使学生养成良好的阅读习惯，并在诵读的过程中进行词汇的积累，加强了语感的培养。在进行阅读效果评价时，在语音语调语感等方面进行综合评价，重视学生的创造性与情感体验，对学生综合阅读理解能力方面都有了全面的提高。【反思建议】总之,在新课程语文教学中,通过广泛交流实现师生互