初中数学新课导入法应用策略研究.docx

初中数学新课导入法应用策略研究摘要：初中数学是初中课程体系中的重要科目，在新课程改革的要求下，初中数学教学不能仅仅停留在对理论知识的讲解层面，还需要教师开发学生的思维，启迪学生的智慧，鼓励学生将数学知识应用于生活的实际中，进而培养学生的创新思维以及应用能力。本文研究了初中数学教学中新课导入法的应用策略，以便提高初中数学的教学效率，促进学生全面成长。关键词：新课导入法；初中数学；创新；兴趣目前，大多数初中学生的年龄在十二岁到十五岁之间，这个年龄阶段的学生正处于青春期，思维比较活跃，好奇心强，求知欲重，对新鲜的事物具有强烈的学习兴趣，因此，在初中数学教学的过程中，教师要借助学生的这一心理特征以及兴趣爱好等，为学生提供适合的新课导入方式，进而快速吸引学生的注意力，让学生能够自觉主动的融入到数学学习的环节中，调动学生学习数学的积极性，激发学生的数学学习兴趣。一、巧设数学问题，营造良好的学习氛围在传统的初中数学教学中，由于长期受应试教育的影响，使得很多教师的教学观念比较陈旧，教学模式也单一化，在课堂上对学生进行灌输式的讲解，经常忽视了学生对知识的消化与吸收的效果，很多教师没有注意到新课导入的重要性，在上课之前会直接为学生进行讲述，学生对教师枯燥的讲解很容易失去学习的兴趣，导致教学的效率越来越低。因此，使用新课导入法时教师首先应该在课前为学生设置具有趣味性的探究问题，快速吸引学生的注意力，同时为学生营造出自主学习与研究的氛围，调动学生的学习积极性，这样初中数学课堂的氛围就会更活跃，学生的学习热情也会更高涨。比如在学习“相似三角形”时，教师可以先提问学生：世界上有没有完全相同的两片树叶？然后教师可以为学生展示具有相似性质的三角形教具，提问学生两个教具之间有哪些相同之处与不同之处？等问题，通过一系列问题的设置与解答，然后循循善诱的将学生引入到对“相似三角形”性质以及属性的学习过程中。这样不仅活跃了课堂氛围，同时也调动了学生学习的积极性，让学生主动参与到数学知识的思考与探究中，有助于启迪学生的发散性思维。二、借助互联网技术导入教学内容随着“互联网+教育”模式的不断普及，互联网技术在初中教学中的应用也越来越广泛，借助互联网技术可以为学生提供更多的教学素材，极大的拓展了学生的数学视野，夯实了学生的数学基础，同时互联网技术的使用打破了固化的教学模式，让数学教学多样化、丰富化。比如：教师可以使用视频、图片或者音频等形式，将难懂的数学问题形象化，帮助学生深入对数学知识的理解与感知。在学习“对称轴”时，教师就可以在多媒体上为学生展示具有对称性质的建筑物、自然景观等，然后让学生思考并讨论这些建筑物具有哪些共同的性质，最后让学生自主总结出对称轴的性质。此外，教师还可以借助生活中的具体事例来导入数学课程，生活与数学具有十分密切的联系，很多生活中的问题需要数学知识的解决，同样很多数学知识也来源于生活的实际中，因此教师将生活中的实际案例作为数学学习的导入前提，能够引导学生深入思考，明确生活与数学的关系，有助于提升学生的创新能力。三、通过实践活动导入数学学习在素质教育的背景下，初中数学教学不能仅仅停留在对学生理论知识的讲解层面，还应该让学生应用数学知识解决实际问题，从实践中获取数学知识，进而提升学生的实践应用能力。初中数学导入法的使用还可以通过让学生实际感悟数学来获取数学知识，从潜移默化中培养学生的数学思维。如在学习“圆的面积”时，以往教师会让学生先记忆公式，然后在进行大量的计算练习，这种形式比较固化，学生虽然在短时间之内会记忆公式，但是在实际的解题中难以灵活应用。因此教师在课程讲解之前，首先应该让学生实际测量水杯的直径、碗口的直径以及其他圆形物体的直径等，然后在课堂上将学生测量的数据作为学习“圆的面积”知识的基础，再借助推导过程计算圆的面积。这样学生就能充分的融入到数学公式的推导与试验中，极大的提高了学生的学习热情，并优化了数学课堂形式，通过实际的动手测量与思考，学生的创新能力也会得以提高，能够巧妙的将数学知识应用于实际的生活问题中。这种先让学生进行实践，再导入数学知识的教学方式，有利于培养学生的自主学习能力，提升学生的数学思维，对学生以后的成长奠定了基础。结束语在新课程改革的要求下，初中数学教师要与时俱进，积极转变教学思路，并更新教学模式，借助新课导入法激发学生的学习积极性，快速吸引学生的注意力，让学生可以自觉、主动的参与到数学知识的探究过程中，从而培养学生的发散性思维、创新能力以及应用能力等。因此，教师要为学生巧设数学问题，引起学生的思考；同时还应该使用互联网技术等，为学生营造良好的学习氛围，最后让学生从实践中感知数学。参考文献[1]许军平.浅谈初中数学新课导入的教学策略研究[J].课程教育研究,2019(32):139-140.[2]徐新.循循善诱,精彩起点—