高考化学复习重视的问题.docx

高考化学复习重视的问题1重视把握化学学科特点，选择最佳复习方法，以求事半功倍。1.1化学是一门以实验为基础的自然科学，“以实验为基础”是化学学科的基本特征。高考实验习题能考察学生是否具有创造性思维，以及是否能综合运用所学知识、技能，学生往往失分较多。因此在平时复习中，不仅要重视实验基础理论知识，基本操作技能的讲解，还应当适度增加启发性实验，综合性实验及实验设计，让学生走进实验室。在复习后期可进行实验录像播放，历年高考试题中典型实验装置的展览等，以强化对实验装置、原理的理解，培养动手能力。1.2化学试题“多、全、小、精、活、能力技巧要求高、知识覆盖面广”，[1]如果不能合理制定教学计划，优化教学方法，强化指导，会导致一部分自主学习能力不够的学生产生概念模糊，知识点混淆，前学后忘等现象，从而失去学习化学的兴趣和信心。针对这一问题，许多学校的做法是采用三轮复习法。即一轮“按章复习”，全面阅读教材，进行充分的整理、分类、回忆、对比，查漏补缺，使章节之间的知识联系和区别搞清楚，使知识系统化，同时配以单元训练，提升应用能力;二轮“按块复习”，按六大块知识体系归类，总结规律，重点特出强调;三轮“综合训练，模拟测试”，适应高考化学学科的试题特点，熟练掌握基础知识和原理，提高解题速率，训练各种能力。我认为亦可先复习基本概念、基本理论，后复习元素化合物知识，再复习有机。实验题，信息题等穿插其中，这样可使学生尽早接触综合练习，便于知识前后联系，加强记忆和理解。接下来，按小专题形式突出高考热点、难点，并强化训练各种题型的快速解法。最后进行高考模拟测试。2重视学生主体性与教师主导性在高考复习中的体现，切实培养学生学习能力。高三学生已有一定的化学基础，具备基本的知识结构和认知能力，如果还采用“满堂灌”的教育方法，势必会让学生的个性，智慧、想像力、创造力一直处于封闭状态，既扼杀了学生的学习兴趣，也不能适应高考灵活多变的特点。应当变传授式为研究式教学，放手让学生自己整理、培养他们的能力。教师还应努力创造问题情景，让学生主动发现问题，提出问题，培养创新意识，在探索求知的过程中解决问题，提高创新能力。例如在复习关于氨的内容的时候，可以用教师问学生答的方式，让学生边回忆边叙说氨气的性质，教师用连线的方法帮助整理，然后由性质自然过渡到氨气分子的结构特点和氨的用途。复习制取方法时，可由学生先讲述课本上介绍的实验室制法和工业制法，再动员他们联想其它的制法，如浓氨水加热，或浓氨水与生石灰反应等，然后再让学生讨论各个制备实验中药品、仪器、装置选择的差异及其原因。最后再进一步启发学生思考是否有更好的方法?让学生各抒已见。这样虽然多花了一点课堂时间，但课堂气氛活跃，学生兴趣浓厚，学到的知识是鲜活生动的，他们的思路也受到很大的拓展，理解和记忆将更加深刻。3重视潜心分析高考试题特点，命题变化趋向，把握高考命脉。3.1我认真分析了历年高考试卷后发现高考试题虽然经过了从起初主要考查学生对知识掌握的牢固和熟练程度，到后来主要考查学生的知识面和知识深度，到近期考查学生以知识载体，以理解能力、推理能力、实验能力、独立获取知识的能力和分析综合能力为考核目标的变迁过程。但总体上仍继续保持“源于教材，高于教材”，“来自教学大纲，不拘泥于大纲”的原则。考题中貌似超纲的信息题，总会搭建合适的阶梯，真正“超纲”的题目会在特别的“场景”中让考生找到答案。因此。教师首先要认真对照化学学科《考试说明》的内容和课本的重点知识，正确处理好《教学大纲》和《考试说明》(即考纲)与课本之间的关系。《教学大纲》和《考试说明》是中学化学教学的基本依据，也是高考化学命题的基本依据。现行课本是依据大纲编写出来的教科书。正确引导学生搞清纲与本的关系，对搞好高三总复习尤为重要。高考总复习要重视课本，但又不应依赖于课本。3.2另外教师应该发挥历届高考题的示范作用。首先，可以把近五年高考题收集起来，按中学化学知识的“六大块”组编成“高考题专题汇编”，印制出来，复习进行到哪个专题就将与之相关的“高考题汇编”同步发给学生，进行配套训练。其次，经常选用历届化学高考题中的典型题目(尤其是考察知识迁移能力的考题)作为课堂复习教学的例题，引导学生分析，使学生经常将复习化学基本知识与解答高考题挂起勾来，真正做到复习“双基”着眼高考要求。再次，还应认真地比较、分析各届高考化学题，发现反复考查的重要知识点。不仅要反复提醒学生注意落实，而且通过作业、专题测试、综合训练从不同角度重复再现，以加深学生的印象。如物质的量与微粒数的推算，元素或物质氧化、还原能力大小比较;酸碱溶液混和后pH值的计算，离子方程式对错的判断，“三池”(电解、电镀、原电池)电极产物或电解质溶液pH升降的判断，盐溶液里离子浓度或pH大小的比较，重要烃及其衍生物的鉴别试剂的选择，氧化-还原