《控制系统的工作过程与方式》教学设计方案.docx

《控制系统的工作过程与方式》教学设计方案《控制系统的工作过程与方式》教学设计方案教师：这是一个富有想象力的故事，这个故事出自哪部名著？技术发展到今天我们能把它变成现实吗？由上述实例引导学生归纳控制系统概念2、控制系统用以完成一定控制任务的元、部件的组合。控制系统的输入输出之间有一定的对应关系——控制系统老师：不管什么控制系统都是为了实现人的意图。同学们面对自然现象，不要怨天尤人，要增强人对自然现象的控制意识。问题提出：这些控制系统是怎样组成的？他们的工作过程是怎样的？输入输出之间有怎样的对应关系？这个也就是本节课的教学内容，下面我们来进行探究。3、探究（1）耿雨虹同学为组长的学习活动小组把电子稿拷贝到电脑里面并且通过教室里的多媒体教学系统放映在大屏幕上。【大屏幕】“搜集我们周围使用控制技术的实例”学习活动卡姓名耿雨虹学习伙伴姓名杨家瑜、陈志、李剑洪活动形式调查研究活动内容搜集我们周围使用控制技术的实例控制技术控制目的控制对象控制系统的组成实例1：电灯照明电灯开关、灯泡、灯座、导线、电源实例2：亮度可调灯照明电灯可调电阻开关、灯泡、灯座、导线、电源实例3：楼道里的自动声控灯照明电灯声传感器开关、灯泡、灯座、导线、电源体会声控灯具有特殊功能与应用。在公共楼道里,安装声控灯,既方便,又节电。由耿雨虹同学讲解：控制目的、控制对象、控制系统的组成（2）要求学生分别画出电灯、亮度可调灯、声控灯的电路图，马上行动，找3个同学到黑板上画。（3）连接线路并进行试验找3个组（1、3、5组）同学按照电路图分别连接电灯、亮度可调灯、声控灯的电路。连接线路后进行试验。教师提示学生在接通电源前务必要进行检查。可能有的同学感到奇怪，徐老师怎么教起物理来了，我今天要教大家的不是串联电路，而是控制系统。（二）教师引导学生对常规灯与声控灯进行对比研究1、不同点和共同点教师：下面我们来探究一下它们的不同点，科学家的一个特点就是善于发现事物的不同点。电灯中电流与开关操作之间的关系,可以表示为:常规灯：关(开关)——无电流,灯灭。开(开关)——有电流,灯亮。照明用的常规灯,具有几种状态？两种，点亮与熄灭。对应开关有几种状态？两种，开和关。开——有电流,灯亮，关——无电流,灯灭。对于亮度可调灯来说,可以表示为:亮度可调灯：关(开关)——无电流,灯灭开(开关)——有电流,灯亮电阻减小——电流增大，亮度增加对于声控灯来说,开关通过声传感器来操纵。声控灯：无声——无电流,灯灭。有声——有电流,灯亮。老师：不同点在哪里？引导学生：不同点输入量、输出量不同，它们的组成不同。老师：同学们，我们来比较一下，它们的共同点在哪里？谁来归纳它们的共同点？科学家的另一个特点就是善于归纳共同点，我们知道，牛顿名言：“我之所以比别人看得更远，是因为我站在巨人的肩膀上。”牛顿三定律就是牛顿在前人实验的基础上归纳出来的。引导学生：（共同点）输出与输入之间存在一种单向的逻辑关系。有输入才有输出，有付出才有收获，输入是因，输出是果，输入和输出是因果关系。，当前1234