浙江省衢州市仲尼中学高一语文《我心归去》教案.doc

我心归去韩少功一、教材分析《我心归去》是苏教版必修一“月是故乡明”专题“漂泊的旅人”板块的第二篇文章，这个板块前有老舍的《想北平》后有柯灵的《乡土情结》。《想北平》和《我心归去》典型地体现了人与故乡的关系和人对故乡的特殊情感；而《乡土情结》则梳理了人与故乡的经典情结，是这一板块的总结与升华。本专题是文本研习专题，专题要求创设文本解读的情境，指导学生采用多种方式来研习文本，鼓励学生独立阅读、独立思考，与文本、编者、教师、同学交流，了解家园之思的文化内涵，以及它对人精神世界的滋养。二、学情分析作为学习主体，高一学生在学习这个专题之前，已经学过“向青春举杯”和“获得教养的途径”两个专题，接触到的文体有诗歌、散文等；学生还学习了老舍先生的《想北平》，初次领略了故乡在人心深处的永恒魅力。因此有感情地朗读全文对他们而言是相对容易的，由于阅历不深，高一的学生还是较难理解语句中蕴含的哲理，尤其是对“故乡”人文内涵的理解，针对学生的实际情况我把这作为我教学的难点。三、教学目标为了体现本专题研习的特色，为了达到教学目的，依据语文课程标准，我从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面设计了三个教学目标，分别是：1、品味富有哲理的语言，体会字里行间饱含的深情。2、独立阅读，学会使用“评点”的方法来解读文本；四人小组合作探究，交流提高。3、体会作者刻骨铭心的家园之思，了解“故乡”的人文内涵，激发为故乡富强而勤奋学习的激情。四、教学重难点基于以上的分析我制定了以下教学重点也是难点：品味富有哲理的语言，了解“故乡”的人文内涵，体会字里行间饱含的深情五、教学方法及学习方法为了突出教学重点和突破教学难点，我采取“诵读品味”、“独立评点”和“探讨交流”的方式，让学生透过文字表面，深入体会文章的思想情感，了解人文内涵，学生在学习这篇文章时，还应该采取一些学习方法，如散文鉴赏时常用的“品读法”、“评点法”。教师要通过方法的指导，使学生学会触类旁通，举一反三。六、教学过程（一）导入播放歌曲《故乡的云》请倾听旅美歌手费翔演唱的歌曲《故乡的云》。歌词是一首表达浪迹天涯的游子对故乡无限思念的乡情诗。在歌唱中，将漂泊的游子想要归返故乡的感情淋漓尽致地展现出来。如果说费翔是用他的歌声来表达对故土的思念，那么作家韩少功则是用自己的文字来抒发思乡之情，从心里发出“我心归去”的呼喊。下面我们一起走进课文，体味感受文章所表达的深切故乡情。（二）解题本文题目叫“我心归去”，作者的心回哪里去？作者写作此文时身在何地？（C层）明确：心归故乡、人在异乡板书：我心（从法国）归去（故乡）（三）整体感知，梳理文脉（接下来请同学们把书翻到56页，看对话栏的第二点，这里是编者作出的点评，告诉我们什么，请齐声朗读）明确：大体了解了文章的内容和作者写作的思路请同学们看这三块内容分别是哪些小节？（B层）明确：第一部分1——4第二部分5——6第三部分7——9（四）研读第一部分（在异国的感受）（了解了本文的内容和思路后我们一起来研读文章，体会“我心”为什么要“归去”）2、齐读第一部分，体会作者在异国他乡的感受。问=1\*GB3①作者写了自己在法国圣.纳塞尔市访问时候的情形和感慨，第一段中描述了他在法国的临时的“家”，为什么加引号？告诉了我们什么？（A层）明确：不是真正意义上的家，临时住所罢了。问=2\*GB3②这个家是怎么样的呢？难道法国没有我们想象的那般美好吗？(C层)明确：宽敞雅致问=3\*GB3③作者住那舒服吗？他有什么独特的感受和体会？用书上的话语作答。（A层）明确：（难耐的寂寞）虚空日子让人发疯问=4\*GB3④文中还有那些话体现这样的感受呢？（C层）体会重点句子含义：“这里一切声响都弃你而去”：周围与你有关的声音有哪些？学生自叙。我们每个人都生活在声响的包围中，每个种声音都为你而来，比如：早上厨房里妈妈“磁拉”煎鸡蛋的声音，是在为你准备早餐；晚上你房门钥匙的转动声，是爸爸来看看是否弄掉了被子；学校的铃声是在督促你学习；街上的汽笛声是在提醒你注意行车安全……我们每个人都是生活的中心，所有的声音都为你而起。而在这里，在法国，韩少功异常孤独，因为他离开了熟悉的环境，熟悉的人群，熟悉的文化，甚至熟悉的母语，一种巨大的孤独感自然而然就产生了，周围的一切与你没有关系，你无法交流，这种孤独寂寞是可以让人发疯的。“法语法语法语，……无处逃遁”（学生想象）“对吊灯做第六次或六十次研究”：无聊至极的举动，六次已经让人倍感无聊了，何况是六十次。真的可以让人发疯了。（五）研读第二部分体会作者对亲人、故乡的思念之情。（过渡：基于这样的感受，当好友问他想不想移民，作者心里坚定的认为自己不想移民，怎样表达的？四个反问句表明“归去”的决心。那这一切的原因在于什么思乡。自然第二部分就开始抒发