2022春二年级数学下册 第7单元 万以内数的认识第1课时 1000以内数的认识（1）教案 新人教版.docx

第1课时1000以内数的认识（1）【教学内容】教科书第74~76页内容。（例1、例2及“做一做”，练习十六第1~3题）【教学目标】1.让学生经历数数的过程，掌握数1000以内数的方法。2.运用计算工具，使学生会读写1000以内的数，掌握1000以内数的组成。【教学重点】掌握数数、读数、写数的方法和数的组成。【教学难点】建立数位的概念。【教学过程】一、创设情境，感受大数的意义出示教科书体育馆座位的情境图。图画上的小朋友们在做什么？引导学生观察，说一说画面的情境内容。猜一猜画面上的体育馆大约能坐多少人？让学生根据自己的生活经验在小组中估一估、猜一猜、说一说，教师再指名说一说。刚才大家说的这些数都是较大的数，今天我们就来认识1000以内的数。［板书课题：1000以内数的认识（1）］二、数数1.教学例1。（1）逐个出示小正方体，引导学生从1数到10。一个一个地数，10个一是多少？（十）（板书：一个一个地数，10个一是一十）（2）再逐个出示10个10个的小正方体，引导学生从10数至100。一十一十地数，10个十是多少？（一百）数数时可以一个一个地数，也可以十个十个地数。（板书：一十一十地数，10个十是一百）（3）如果小正方体的数量非常多，要继续往下数，怎样数比较快？（可以一百一百地数）再逐个出示10个100的小正方体，引导学生从100数到1000。一百一百地数，10个一百是一千。千是比百还大的计数单位。（板书：一百一百地数，10个一百是一千）（4）关于数数，你们有什么新发现？先让学生独立思考，再在小组中互相说一说，交流数数经验；然后教师指名说一说。A.可以一个一个地数，也可以十个十个地数，还可以一百一百地数。B.10个一是一十，10个十是一百，10个一百是一千。2.完成教科书“做一做”。先让学生读题，弄清题目要求。学生边拨珠边数数。三、教学读数、写数和数的组成1.教学例2。（1）出示主题图，想一想有多少个圆点？交流自己数数的方法。10个十是一百，先圈出一百，再圈出一百，有2个一百，还剩三十五。所以，有二百三十五个圆点。（2）用小棒表示这个数。知道这个数是由2个百、3个十和5个一组成的。（3）指导学生认读235。先指导学生在计数器上拨珠子：个位上拨5个珠子，十位上拨3个珠子，百位上拨2个珠子。再引导学生分别说一说个位、十位、百位上分别是几，表示多少。（个位上是5，表示5个一；十位上是3，表示3个十；百位上是2，表示2个百）这个数是多少？引导学生自己认一认，然后指名说一说。教师再讲解这个数的写法和读法。写法：百位上写2，十位上写3，个位上写5。读法：先读几百，再读几十，然后读几。（板书）四、课堂小结师：怎样写数和读数呢？引导学生总结归纳：写数时从百位写起，哪一位上是几就写几。读数时从百位读起，先读几百，再读几十，然后读几。教师注意强调数位中间有0的要读零，而尾数的0不读。【板书设计】1000以内数的认识（1）一个一个地数，10个一是一十。一十一十地数，10个十是一百。一百一百地数，10个一百是一千。【教学反思】本节课学生通过收集数据，先估算，再动手数1000个小正方体等一系列教学学习活动，在现实情境中充分感受与体验，把数感的培养体现在教学过程中。提供空间，从实践中来，到实践中去。本课如果再简单地教给学生“10个一百是一千”，已不能满足学生发展的需要了。因此，这节课应把重点放在让学生建立1000的数感上，让学生自己得出10个一百是一千的结论。整个过程是：估数——验证——交流——再验证，让学生成为学习的主人。老师只有放手让学生操作和探索，学生才有自主建构的可能，学生才有动手、动脑、动口的机会，才能形成主动学习的心态。