基于网络环境下诗歌教学例谈.docx

基于网络环境下诗歌教学例谈摘要：如何将小学语文诗歌教学与信息技术进行整合，在网络环境下进行教学，如何用“诗歌教学”这个“夜光杯”来装“网络教学”这杯“葡萄美酒”，使教学内容问题化、教学过程探究化、教学活动网络化、教学结果创新化，让学生在开放性的教育环境中，学诗、吟诗、赏诗、作诗，使学生知书达理，学会做人，从而促进学生整体素质的提高，是一个值得我们思考的问题。针对当前诗歌教学中存在的问题，笔者认为在实际教学中可以借助多媒体和网络环境进行如下的尝试：1、情境创设——诗歌教学的“金钥匙”2、课文“旧知”——诗歌教学的“铺路石”3、电脑游戏——诗歌教学的“兴奋剂”4、网络拓展—诗歌教学的“垂天翼”5、主题探究——诗歌教学的“试剑石”。关键字：诗歌教学网络教学课程整合“一曲新词，天高海阔”——基于网络环境下诗歌教学例谈江泽民主席出席“中国唐宋名篇音乐朗诵会”时号召大家学一点古典诗文，以“陶冶情操，加强修养，丰富思想”，“增强民族自信心和自豪感”。这是具有远大文化战略眼光的见解，一语道破人文血脉的传承对于民族的重大意义。古老的《易经》有一句至今犹值得深思的名言：“观乎人文以化成天下”。中华古诗文不仅属于中国，也属于全人类。既然它出生在中国，我们就有责任为全人类而守护它、传承它。令人感到担忧的是当前的诗歌教学存在着很多弊端。面对波涛汹涌的信息社会，语文课上以教师一支粉笔一张嘴的信息传输模式受到了前所未有的挑战。随着电子信息技术的迅猛发展，电脑这一“旧时王谢堂前燕”，已经“飞”进了宁静的语文课堂。“网络教学”是一种新生的事物，是一个开放的概念。以计算机为核心的多媒体网络教学改变了学生的学习过程和学习方法，也改变了教师的教学方法。在现代化的教室里学生的学习兴趣更加浓厚，学习的自主性和选择性都得到增强。网络教学使学生真正成为学习的主体。它作为一种新型的教学模式，已经被众多教育工作者接受并得到逐步应用。如何将小学语文诗歌教学与信息技术进行整合，在网络环境下进行教学，如何用“诗歌教学”这个“夜光杯”来装“网络教学”这杯“葡萄美酒”，使教学内容问题化、教学过程探究化、教学活动网络化、教学结果创新化，让学生在开放性的教育环境中，学诗、吟诗、赏诗、作诗，使学生知书达理，学会做人，从而促进学生整体素质的提高，是一个值得我们思考的问题。笔者是一位长期处于教学第一线的小学语文教师，在“基于网络环境下诗歌教学”方面也做了一些初步的尝试和探索。在教学实践中，形成了几点认识，现提出来与广大同行商榷。一、诗歌教学中存在的问题及其原因：社会大环境从侧面影响了诗歌教学，孔子说的“不学诗，无以言”的时代早已过去，现代人早就没有了“我见青山多妩媚，料青山见我亦如是”的情怀。2、教师的教学观念与教学方法直接影响了诗歌教学效益的提高，教师的教学观念保守只是着眼于某种狭窄的语言因素和知识因素，而忽视了思维因素与情感因素，影响了诗歌教学整体效应的发挥。教师的教学方法陈旧，教学过程的程式化和教学形式的单一化。3、现阶段，教师的知识结构陈旧，仅仅满足于教学参考资料中对诗歌的鉴赏。教师上课时有机无人用的现象还是存在的。具有中级计算机水平、能较好的开发研制教学所需的CAI课件的教师只占80%,很显然，相对于硬件设施来说，从教者的素质明显滞后了。这也使有限的资金投入没有产生相应的教育产出，实际上造成了教育资源的浪费。4、学生的自身条件间接影响诗歌教学的效果，由于学生年龄、文化水平等各方面的原因导致学生对于诗歌的学习缺乏兴趣。特别是古典诗词因年代相去甚远这种现象更为明显。5、以往的教育阻碍了学生健全人格的形成，诗歌教学在以往属于“死记硬背”的范畴，在对学生的教育属于生搬硬套，学生独立思考探究的时间、空间少得可怜，没有起到熏陶教育的作用。二、针对以上诗歌教学中存在的问题，笔者认为在实际教学中可以借助多媒体和网络环境进行如下的尝试：情境创设——诗歌教学的“金钥匙”在语文教学实践中，学习情境的创设和学习兴趣的激发是教师组织教学的“第一道难题”，诗歌教学更是如此。而多媒体和网络环境恰好可以方便快捷地将静态的语言文字转化为生动的情境和抑扬顿挫的有声语言。这种融声、光、色于一体的形象刺激，能迅速地集合学生的有意注意和思维指向，拉近学生和诗文的距离，唤起他们的生活体验与情感体验，从而获得对诗文的视觉感知与听觉感知。如在教学《望天门山》时，让学生先观看一段“天门山”的风光片，再进行古诗的教学，学生对于诗意的理解简直就是易如反掌。再如再教学《晓出净慈寺送林子方》时，让学生乘上“网络快车”来到“淡妆浓抹总相宜”的西子湖畔欣赏那千姿百态的“荷花”，看一看“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”的景象，体会“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。”独特感受，应是“此时无声胜有声”。良好的情境创设是打开诗歌教学大门的“金钥匙”，它能