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铁的氧化物的教案【篇一：铁的化合物教学设计】人教版普通高中课程标准实验教科书化学必修1第三章《金属及其化合物》第二节几种重要的金属化合物(第三课时)铁的重要化合物会宁县第二中学吴小平2011年4月一、教材分析铁的重要化合物（1）与“物质分类”知识的衔接。本节对钠、铝、铁、铜四种重要金属的化合物的性质按氧化物、氢氧化物和相应盐的顺序编写。同类化合物的性质有许多相似性，这样编排便于从一类化合物的性质中找出共性，形成规律性的知识，有利于对同类其他化合物的认识和推断。（2）与“离子反应”知识的衔接。离子反应代表了反应的实质，教材“学与问”栏目中要求学生根据fe(oh)2和fe(oh)3都是不溶性碱，写出它们与酸反应的离子方程式，以及fe2o3、feo与酸的反应、铁盐和亚铁盐性质均以离子方程式书写。（3）与“氧化还原反应”知识的衔接。fe3+与fe2+相互转化的实质就是发生氧化还原反应，这是本节课一个重点内容。教材以实验探究的形式，引出了fe3+遇到强还原剂、fe2+遇到强氧化剂的变化。其次，本节内容是在学习了金属性质的基础上，重点学习金属化合物的性质。我们知道，元素有两种存在形态，金属元素大多数是以化合态的形式存在。教材选取了钠、铝、铁三种有代表性的金属，从金属分类的角度，按金属单质、金属氧化物、金属氢氧化物、和它们对应盐的性质的顺序编排，重新整合，有利于指导同类其它化合物的学习，铜的化合物是以“资料卡片”的形式出现，这样的编排使知识更加系统化，更有利于学生的掌握。再次，通过本章知识的学习既可以为前面所学的实验和理论知识补充感性认识材料，又可以为化学必修2物质结构、元素周期律等理论知识的学习打下重要的基础，起到承上启下的作用。并且本节教材中主要通过实验探究的方法介绍了fe(oh)2的制备与性质、fe3+离子检验、fe2+与fe3+相互转化等知识，有利于我们引导学生通过实验去探究物质的性质。有助于培养学生的实验观察与分析能力。也可以帮助学生认识到化学在促进社会发展、改善人类生活条件等方面所起到的重要作用。二、学情分析1．学生在学习本课之前，已初步理解了从实验学化学的思想，巩固了化学实验的基本方法，学习了氧化还原、离子反应、物质的量等基本概念，具有一定的实验探究能力，能在教师指导下独立完成实验。但学生对实验现象分析能力、思维能力、探究能力有待进一步培养和提高。2．高一学生有很强的好奇心，尤其对化学实验充满期待和向往，通过实验探究，创设化学教学情境，能激发学生的学习兴趣。三、三维教学目标（1）知识与技能①了解几种铁的氧化物的性质和应用。②了解铁的氢氧化物的性质及制备方法。③掌握二价铁离子、三价铁离子的检验方法及相互转化。（2）过程与方法①利用列表比较的方法学习铁的重要化合物的性质，培养学生的归纳能力。②通过探究性实验，使学生进一步掌握应用实验探究研究物质性质的科学探究方法。（3）情感态度和价值观①通过亲身体验获得实验结果的探究过程，培养学生严谨求实的科学态度。②通过对补铁药品等素材的研究，培养学生用化学视角关注生活的习惯，体会化学对人类生活的重要影响。③体验学习过程中新旧知识的衔接和运用，逐步培养学生主动运用知识、迁移知识解决实际问题的意识。四、教学重点和难点1.教学重点：fe（oh）2的性质、fe2+和fe3+的检验及相互转化。2.教学难点：fe2+和fe3+的相互转化。五、教法方法与策略新课程倡导教学中创设教学情境，主张教学以学生思维活动，实践活动为中心，课堂教学应充分体现学习知识的过程，其核心是学生思维的启发、学习方法的指导和学生能力的培养。在本节课中安排了3个实验，氢氧化铁与氢氧化亚铁的制备、fe3+离子的检验以及fe3+与fe2+的转化。在授课的过程中，通过对把“fe(oh)2的制备与性质实验”、“fe3+离子的检验”和“fe2+与fe3+的转化”三个实验进行整合，同时设计了几个问题情景，以起到优化课堂效率，形成知识系统的作用。教学中通过问题情景的创设，能够引导学生对实验现象进行分析与思考，发挥学生课堂学习的主动性。1．教学方法：采用实验探究、分析对比、理论联系实际的教学方法。以创设情境→提出问题→引导学生实验探究→得出结论的程序进行教学。2．学习方法：学生通过实验操作和现象观察，实现知识的总结与提升，体验物质的研究方法。六、教具准备投影仪、feci3溶液、feci2溶液、硫酸亚铁溶液、2mol/lnaoh溶液、2mol/l盐酸溶液、kscn溶液、铁粉、氯水、试管、胶头滴管、药匙。七、教学过程设计1．引入课题：以铁元素在自然界和人体中的存在来导入新课，，巧设情境，引发学生产生疑问，激发学生求知欲望，然后再层层深入到铁的氢氧化物和铁盐的学习中。2．在教学过程中，着重将本节课的知识重点和难点安排为学生探究实验，让学生的思维充分活跃起来