对高中语文名著导读教学的思考.pdf

对高中语文名著导读教学的思考周平英新课标下，全面提高学生语文素养应成为语文课程的基本理念。语文素养的提高不仅要靠40分钟课堂的教学来实现，它还需要大量的课外阅读实践进一步积累语言材料，提供大量的阅读实践机会。通过名著导读二课堂的开设有效地激发了学生对阅读的兴趣，帮助学生养成良好的阅读习惯，拓展学生的知识与视野，提高学生阅读的多种能力，并充分利用语文学科丰富的人文内涵有目的地培养学生形成丰富的情感和优良的品格，逐渐形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。“名著导读”是人教版《普通高中课程标准实验教科书·语文（必修）》的重要栏目，具有与“阅读鉴赏”等三部分内容同等重要的地位。此次新课改人教版教材必修教材中就安排了经过精挑细选的十部名著导读内容。必修一：《论语》《大卫科波菲尔》必修二：《家》《巴黎圣母院》必修三：《红楼梦》《高老头》必修四：莎士比亚戏剧，《谈美》必修五：《三国演义》《堂吉诃徳》。学生阅读名著,对学生阅读能力和鉴赏能力的提高,健全人格的培养,人生的健康发展都有重要的意义。为此,如何引导和促使学生在高中阶段有计划、分步骤、高质量地阅读这些名著,如何上好这些课,对所有承担新教改语文教学的高中教师而言,都是不可回避的问题。可现状是它并没有受到重视,也没有得到正确的实施和引导。在实际教学中，教师往往重视“阅读鉴赏”“表达交流”，忽视乃至放弃“名著导读”，听任学生盲目阅读不加指导；或导不得法，以讲代读，错把课外自读当作讲读；或不切实际，贪多求广，费时较多而招致抱怨。更有甚者，不去引导学生接触人类精神高端，享1受高峰体验，而混同于必修课本的学习，注重知识的积累和语言能力的训练。在高中阶段使学生有计划、分步骤、高质量地阅读１０部名著，使学生的想像力、审美力、思维力、创造力得到进一步的提高；发展学生健康的个性，形成健全的人格，为学生的可持续性发展奠定基础。首先，明确名著导读“读”的重要性，让学生了解阅读名著对语文学习和自己终身发展的积极作用，让阅读名著成为每个学生高中阶段学习的必修课。语文课程标准也鲜明地提出：“语文课程还应该重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德智、体、美的和谐发展”，而课外阅读正是进行人文教育的最佳途径，它有着比课内更为广阔的世界，更为多样的类型，可以扩大学生的视野，帮助他们开拓全新的生活领域，领略精妙的艺术世界，充实他们的心灵，丰富他们的精神，带给他们以人生的愉悦。其次，注重名著导读“读”的计划性。学期之初根据课程标准的要求和本班、本年级学生的实际，参考教材中“名著导读”部分的书目，选定一定数量的书推介给学生，每学期1～2部为宜，要求在一定的时限内读完。可以分为必读书和选读书。必读书要求全班学生共同阅读，以便教师进行统一的指导和检测，也方便同学之间的讨论。选读书可以由学生自行选读。如果学有余力，还可以鼓励他们按照自己的兴趣另外选择读物。再次，要对学生名著导读的“导”进行方法指导。如读书之前先翻翻前言、后记和目录，对书的背景、作者和大致内容有一个初步的了解；略读和精读相结合；做点读书笔记，可以写摘要，做批注，列提纲，制卡片，画图表，写心得等。后面的名著导读包括全书的介绍、阅读建议、精彩片段以及2对这些片段的点评，实际上是起个示范作用，引导学生从这样几个方面来开展有效的课外阅读。不同类型的书，要介绍不同的阅读方法。第四，要抓住名著导读“导”的时机。教师可以由课文的扩展自然导入。我们在平时的教学中，应采用比较阅读或联系拓展的方法，丰富课堂的内容，拓宽学生的视野，深化学生对课文的理解。在此基础上自然而然地扩展到名著，把学生带进名著世界。如能恰逢课文的自然进度导入，或各种媒体相关内容的热播，那将是最佳时机。第五，借助媒体为名著导读服务。“百家讲坛”等电视、电影及网络媒体的利用。电视热播的名著变体——于丹《〈论语〉心得》、四大名著电视剧等，网络关于某些名著的热门话题等等，都是学生非常感兴趣的。我们结合媒体热点，紧扣学生心理导入名著能最大限度地激趣，引申、促进对名著的理解和体验。第六，有效利用学生的假期，拓展名著导读。假期是最好的阅读时间，在国庆节前，“五一”放假前，寒暑假前等时间导读，时机最好，可以明确的规定：选好一本好书，做好读书笔记，笔记内容为：一内容介绍，用400—500字概括；二精彩语段摘抄，500字左右；三精彩语段赏析，500字左右。四读后感一篇，字数自定。要求开学后交齐。在上述时间段，学生有足够的时间预览名著，制定阅读计划。对于较短小的名著，能粗读一遍；对大部头，能较为从容地观其大略。只有建立在大体了解、把握的基础上的阅读，才能深入理解，充分体验。古人云：求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源。名著阅读即为本。引导学生阅读名著，接触人类精神高端，享