深度学习视角的初中语文单元整体教学思考.pdf

深度学习视角的初中语文单元整体教学思考摘要：传统的语文教育注重语法、阅读理解等基础知识和技能，但未必能够培养学生的综合语言运用能力。通过深度学习的方法，可以将语文教育更好地融入学生的生活和实际应用中，培养他们的综合语言素养。基于此，本文将通过分析深度学习在初中语文教育中的理念及潜在应用，提出整体教学的教育理念，并探讨如何在实际教学中落实这一理念，以期提高初中语文教育的实际效果。关键词：深度学习；初中语文教育；整体教学引言：随着社会的不断发展和变化，学生需要具备更为综合的语言素养，能够在各种实际场景中自如表达和交流。因此，如何在初中语文教育中引入更为综合的整体教学思维，培养学生的综合语言素养成为一个重要问题。本文将以深度学习为视角，探讨如何将其应用于初中语文教育，通过整体教学的方式培养学生的综合语言能力，使他们能够更好地适应未来社会的需求。一、深度学习深度学习概念最早出现于1976年，由瑞典的马飞龙教授在他的著名论文《学习的本质区别：结果和过程》中提出。这一理论标志着对教育领域的革命性思考，强调了学习不仅仅是简单的获取知识，而是更深层次的过程，涉及到对知识的深度理解和批判性思考，这一概念对教育领域的影响至今仍然深远。教育部于2014年成立了深度学习项目组，旨在将深度学习的理念融入教育实践中。该项目组定义深度学习为学生在主动加工基础知识的基础上，通过批判性思考学习新知识，分析问题的多面性、提出新的观点和解决方案，并将其融入其原有的认知结构中，突出了学习的深度和质量，而不仅仅是对知识点的零散获取。同时，深度学习也促使教育者反思和改进教学方法，以更好地满足学生的学习需求。二、深度学习在初中语文单元教育中的应用策略（一）确定单元目标在传统的单篇课文教学中，教师通常注重学生对特定知识点的掌握。然而，在采用整体教学理念时，教师的教学方式和方法会发生变化，更加注重整个单元或课程的核心概念和目标的确定，整合教材资源，跨足多个单篇课文，将它们联系起来，形成一个完整的知识体系，使学生能够更全面地理解和应用知识。例如，在七年级上册第五单元中，主要收录了《猫》《动物笑谈》《狼》三篇关于动物的文章，虽题材不同，但表达的主题都是引导学生加强对动物的以及与动物相处场景的观察描写。教师可以通过整合这些文章，帮助学生深入理解动物世界，明晰作者透过笔尖对动物的感情。如《猫》中作者笔下的三只猫性格不同。命运各异，第一只病死了，第二只小猫十分活泼可爱，大家都很喜欢，经常到处乱跑，所以“我们”都很担心它，每天都要“小猫呢，小猫呢？”问它好几遍，最后却被人偷了去，大家十分伤心，也很长时间不再养猫；第三只落难的小猫，很忧郁，大家也不怎么喜欢它，带着误会永远离开了这个世界，也给作者留下了无限的愧疚。《动物笑谈》，文章涵盖了各种有趣的动物趣事和笑话，其中写鹦鹉的调皮仿佛在写一个孩子，带着浓厚的感情。《狼》是一篇文言文，主要写了屠户与狼斗智斗勇的过程。然后，教师可以在此基础上引导学生欣赏文学作品，谈一谈自己的想法，教师可以鼓励学生思考这些文章给他们带来的深层次启示，讨论如何更好地尊重和保护自然界，以及动物如何反映人类的情感和价值观，进而实现深度学习。如《猫》这篇文章可能引导学生思考人与宠物动物之间的情感联系。学生要懂得更好地尊重和保护宠物，以及在宠物与人类之间建立友好关系的重要性，思考对待动物的责任感和情感表达。《动物笑谈》让学生明白动物与人类之间的共通之处，如情感、幽默感等，激发学生对自然界多样性的尊重，以及认识到即使在不同种类的动物中，也有许多共通之处。从《狼》这篇文章中可以提取一种深刻的道德和生活哲理，面对狼一样的邪恶势力，要有智慧和策略，只有敢于面对并坚决反抗，才能有机会取得胜利，有助于培养学生的坚强意志。通过以上例子，教师可以帮助学生理解文章中的深层次信息，并将这些信息与现实生活联系起来。学生可以讨论如何更好地尊重和保护自然界，以及如何反思人类的情感和价值观与动物世界的互动，这种深度学习有助于培养学生的环保意识、社会责任感和道德价值观。（二）注重知识归纳单元知识整理归纳是开展整体教学的重要环节之一，在整个单元教学结束后，教师需要带领学生总结每个课文或单元中的重要细节和关键观点，建立牢固的知识体系，加深对整个单元的认识，并实现深度学习的目标。例如：七年级上第六单元的传统故事和寓言，在《皇帝的新装》中了解寓言的定义和特点，分析故事中的角色（皇帝、小孩、骗子）和情节（虚荣心、骗局、真相揭示），讨论故事中传达的道德教训，如诚实与虚伪、自尊心与虚荣心之间的冲突。《女娲造人》揭示了古代神话故事的要点，学生可以探讨故事中的文化和道德价值观，如尊重大自然和创造力的重要性。学习《寓言四则》时，要充分分析每个故事的角色和情节，如《狐狸与乌鸦》中的狐狸和乌鸦，以及情节的转折点，总结每个寓言的