试卷讲评课如何上更高效？.docx

试卷讲评课如何上更高效？临近期末，各种考试纷纷踏来，试卷讲评课成为这个时期研究的热点。上好试卷讲评课，对深化课堂改革，纠正师生错误、巩固基础知识、形成关键能力、规范解题、熟练技巧、开阔思路、提高学生核心素养等有着特殊意义。如果教师只是在课堂上逐题讲评，就题讲题，板演计算，从而得出正确答案，结果会导致一堂课下来忙忙碌碌，结果事倍功半，长此以往，学生会产生依赖感，不利于思维能力和学习主动性的培养。如何才能上好一堂试卷讲评课呢?考试后试卷分析的视角？1.哪些题错误率高？2.属于哪一类错误？3.典型的错误思路是什么？4.为什么会出现这些错误思路？5.哪些点尚未突破？6.学生的发展空间如何？7.什么措施去提升？8.对不同层次学生的下一步学习建议分别是什么？试卷讲评课整体讲什么？①考什么？（命题意图）②怎么考？（命题方法）③怎样理解？（解题思路）④怎样联系？（知识迁移）⑤怎样变式？（触类旁通）试题精讲讲哪些？具有典型性、针对性和综合性的题目全班出错率较高的题目学生多次“触雷”仍未掌握的难点平时教学中疏忽的“教学盲区”关系到后继学习的重点知识思路方法技巧类试题学生卷面上独到见解的题目试卷讲评课怎么讲（一）方式的选择1、归类评讲：难度比较大的试题采取归类评讲，把试题分成若干类，归纳起来讲，便于学生理解和掌握。2、重点评讲：对于试题难度适中，有一定综合性和灵活性的试题，可重点讲。主要突出方法和技巧、规范和规律、严密性和科学性。3、学生评讲：对于试题中的个别题目，特别是因思维定势和粗心大意造成的错误，由学生自己来评讲，允许台下学生提问、反驳，进行辩论和讨论，加深理解。（二）策略的选择1、讲评要注意鼓励学生：讲评课开始时对成绩好进步快的学生要提出表扬，鼓励其再接再厉，再创佳绩，讲评过程中，对学生的答卷优点应大加推崇。如卷面整洁、解题规范，思路清晰、思维敏捷；2、要发挥学生的主体作用：切忌教师一言堂，教师的作用在于组织、引导、点拨。促进学生主动思考、积极探究、大胆假设猜测、提出问题、培养学生的创新意识和敢想、敢说、敢做、敢于标新立异的思想意识，使学生真正成为讲评的主人，让学生在动脑、动手、动口的活动中获取知识、发展智力、培养能力。3、要注意启发学生：讲评课教师应重在解题思路的点拨，可以引导学生阅读题中的关键字、词、句，挖掘题中的隐含条件；4、找相关内容，构建知识网络：解题时，引导学生分析解题过程所涉及的知识点，查漏补缺，使知识系统化、网络化和结构化，这样有利于学生对知识的巩固、综合运用及解题能力的提高。5、要注意分析归类：教师在讲评课时不能只按题号的顺序讲评，而是要善于引导学生对试卷上涉及到的知识情景进行分析归类，让学生对试卷上的同一问题有一个整体感，这样有利于学生总结提高。具体3种归类：（1）知识点归类（2）按题型归类（3）按答卷中出现的错误类型进行分类，一般可分为：a.对概念理解不透甚至错误；b.审题时对关键字词句的理解有误;c.思维定势的负迁移等。6、加强变式或延伸性练习：讲评课上，教师不要就题论题、孤立地逐题讲解，要透过试题情景的表面现象，善于抓住问题的本质特征进行开放、发散式讲解。讲评课后怎样提升？纠错、补弱、变式、延伸、发散：收集“错题集”，作好答错原因的分析说明。从“点”上出发，在“面”上帮助学生尽可能地构建知识间的广泛联系。教师要及时依据讲评情况，再精心设计一份针对性的练习题，作为讲评后的矫正补偿练习，理清易错、易混淆的知识点“一题多变”，作开放性、发散式讲解，实现能力拓展。讲评课中应该注意什么？勿忘激励，让学生认识不足，也看到希望。勿忘差生，讲评之余，给一份参考答案。勿一言堂，把一部分讲评的机会留给学生。高质量的试卷讲评课，需要教师精心准备，要能在抓住典型、择其要点、精讲精析的同时，延伸发散，创新思维，归纳技巧，才能达到真正提高试卷评讲课教学效率的目的。