浅谈如何实施高效的试卷讲评课.doc

台山市教育学会30届年会
参评论文

文章题目：浅谈如何实施高效的试卷讲评课
作者姓名：周文
作者单位：台山市华侨中学
文章类属：
教育管理（）
1、教育类：

班主任工作（）
德育工作（）
社会实践（）
2、教学类：年级及学科高三英语
作者联系电话（手机）：18022909399

浅谈如何实施高效的试卷讲评课
台山市华侨中学周文

【摘要】试卷分析是试卷反馈的一种最主要的形式，同时又是一项艰苦而又复杂的工作。通过阅卷后的正误统计，精心备课，创新增补，加强指导促进知识迁移，从而巩固教学成果；切忌盲目随意，平铺直叙，就题论题。只有这样，才能把握高考的主动权，从而有“意外”的收获。
试卷分析是试卷反馈的一种最主要的形式。综合试卷讲评既能对知识点进行查缺补漏，扩充语言输入量，又能对知识进行横向比较、纵向综合，从而培养学生变化与创新的能力，使培优促差落到实处；同时又能总结解题思路和技巧，指点解题迷津，引导学生把握规律，养成解题意识，启迪解题悟性，从而使教法和学法同时得到优化。然而，这是一项艰苦而复杂的工作。实际上，不少教师把讲评简化为逐题核对答案，使学生知其然而不知其所以然；或者逐题讲解，眉毛胡子一把抓，一份检测试卷，三节课才能讲完，实在是时间和精力上的浪费。因此，只有对试卷讲评各个要素驾轻就熟，做到游刃有余，才能跨出试卷讲评课的误区，起到发现问题、解决问题的良好效果。笔者结合平时的教学实践，就几个最忌问题向同仁做个介绍。

一、正误统计，精心备课，忌“盲目随意”。
一套英语试题的题量是两个小时的工作量，题目有近80个。为了避免师生双方时间和精力上的浪费，这就要求教师首先要对学生的普遍性错误以及错误原因做到心中有数。条件好的学校大多有光电读卡机，阅读完答题卡后直接用微机打印出试卷分析，这样就提供了准确、科学的参考资料。正答率在60%以上的题目除了极个别外大都可以不讲，而正答率在60%以下的题目则要精讲。当然在教学条件较差的学校，也可以利用“需讲题目统计表”来帮助教师完成试卷分析。统计表格式如下：
需讲题目统计表
题号12345678910...备注标记一正
一正
正
正正
正一正
正
正正
正
正
一误选BAD任课教师收到科代表交来的统计表，应该把此信息表作为备课的主要依据。如上表中的第9题有16名学生质疑为何D不对……根据这些信息，哪些题目应重点讲解，哪些题目应简略讲解，哪些题目可以不讲，一目了然。只有这样，才能避免讲评中出现的盲目性、随意性，从而增强试卷讲评的针对性。

二、创新增补，灵活多变，忌“平铺直叙”。
平铺直叙的试卷讲评课，无异于朗读参考答案。平时如果遇到比较复杂的语法填空题，讲评时我不按照原来的题序进行讲评，而是根据创新的不同手段重新排序，并做适当增补，对一题多解、一句多译的题目进行分析，寻找规律，从而找到适当的应对方法。
复合句—还原化简法
例1：Themanagersdiscussedtheplanthattheywouldliketosee_________(carry)outthenextyear.
析：“theywouldliketosee”的宾语“theplan”被前置，应还原成：“theywouldliketoseetheplan_______,”因为计划是被完成的，所以用过去分词“carriedout”，若将“see”去掉，答案则为“carryout”。
2.省略句—还原补全法
例1：I’veworkedwithchildrenbefore,soIknowwhat________(expect)inmynewjob.
析：学生很容易填“expected”表示被动语态，实际上我们可以将该句看成：“soIknowwhatformetoexpectinmynewjob”，这样不定式既有被动关系（什么东西被希望获得），又有主动关系（我去获得），不定式应用主动语态代替被动语态。答案为：“toexpect”。
例2：________(study)hard,youwillgetagoodachievement.
析：该句可以还原成“Ifyoustudyhard,youwill…”。因此此题省略了与主句相同的从句主语以及将从句谓语变成非谓语动词主动形式。答案为：“Studying”。
3.复杂句—消元化简法
例：Johnplaysfootballaswellas,ifnotbetterthan,David.
析：该句可简略为“Johnplaysfootball______David.”显然该句表示John足球踢得和David一样好，所以答案应为“aswellas”。

三、知识迁移，到位到味，忌“就题论题”。
在试卷讲评中，很多教师或许因为备课程度不够，自身水平有限，很容易陷入就题论题、没有知识点迁移、没有归纳