人教部编版陶罐和铁罐优秀教案3.pdf

第6课《陶罐和铁罐》教学设计第二课时）教学目标：1.分角色、有感情地朗读课文。2.抓住神态、语言来感受陶罐和铁罐的形象。3.读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。教学重难点：重点：1.通过陶罐和铁罐神态和动作的描写，了解陶罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。2.分角色朗读课文。难点：理解课文讲的道理，学习正确看待人和事物的方法。教学道具：图片、字卡。教学过程：一、谈话导入。1.同学们，你们见过罐子吗？见过什么材料做成的罐子呢？（生：陶的、铁的、不锈钢的、玻璃的……）罐子是用来做什么的呢？（生：盛东西）2.今天老师带来两个陶子朋友，它们在一起会发生什么有趣的故事呢？今天我们就一起来学习《陶罐和铁罐》这个寓言故事。（齐读课题）二、初读课文，了解大意。1.读词语。2.自由读课文，思考：它们发生了什么有趣的故事？3.把描写陶罐和铁罐的词语分一分。三、朗读品味，内化感悟。（一）整体感知1．找出陶罐和铁罐的对话后，男、女直接读对话，说说读懂了什么。2．学生汇报。3.师小结：从你们刚才提到的体会，知道了铁罐总是那么骄傲。接下来让我们一起来深入了解吧。（二）深入探究1.出示句子：“你敢碰我吗？陶罐子！”思考：从这句话中，哪些地方看出铁罐特别骄傲，又该怎样读出这种骄傲呢？（生答：傲慢；陶罐子；感叹号可以看出）师：不同的标点符号也有不同的含义。2．自己试读、齐读。3.师小结：刚才我们从句子的重点字词、标点符号去读书体会，这种方法真好！其它的句子也写得很传神，同桌合作读读，读出铁罐的骄傲。4.出示句子：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。学生说体会，理解：蔑。5.下面这句话还是轻蔑的语气吗？①出示句子：“住嘴！”铁罐恼怒了，你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”②生答。③陶罐的什么不能和铁罐相提并论？（易碎）④铁罐明知道陶罐易碎，还要抓住它的短处去嘲笑陶罐（板书：长处短处）刚才同学们抓住描写铁罐神态的字词读书体会真棒！铁罐的语气是有变化的，它的这种变化是有联系的，（看黑板）铁罐抓住陶罐的短处不停地奚落它，一开始语气是傲慢，接着是轻蔑，继而是恼怒，看来它越来越生气，不耐烦了。6.铁罐说第四句话的时候，课文并没有写出它的神态是怎样的？请同学们在括号中填上一个词①出示句子：“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐（）说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”（生：火冒三丈、生气、大发雷霆、怒气冲天等等）②全班齐读句子。7.课文学到这里，你们觉得陶罐懦弱吗？为什么？（三）角色扮演。1．同桌互读陶罐和铁罐的对话。2．男、女生比赛读对话。（四）揭晓结局。1.许多年过去了，两个罐子的结局如何？请同学们默读课文的第11至17自然段。（生答）2．为什么铁罐的影子都不见了？（铁罐容易氧化）（五）说说心里话。1.你们想对铁罐或者陶罐说什么？2.你们明白了什么道理？四、总结。我们只看到自己的长处，看不到自己的短处是不对的，我们不能拿自己的长处和别人的短处来比，要善于发现别人的长处，正确看待自己的短处。让我们大家相互尊重，取长补短，和睦相处吧！五、拓展延伸，收集名言。六、布置作业。如果陶罐和铁罐再次相遇，他们之间又会发生什么故事呢?请你也来当一回童话大师，写一写这个故事，写完后读给爸妈听。《陶罐和铁罐》教学方案教材分析《陶罐与铁罐》讲的是国王橱柜里的铁罐自持坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落它。陶罐则很谦和，争辩几句后，不再理会铁罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成文物，铁罐却不复存在。故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。这篇寓言主要通过对话展开故事情节，推动故事的发展，说明道理。“陶罐子”“懦弱的东西”“你算什么东西”“我要把你碰成碎片”等语言，表现了铁罐的傲慢无礼，而“不敢，铁罐兄弟”“何必这样说呢？”“我们还是和睦相处把，有什么可吵的呢？”，则提现了陶罐谦和、友善、克制的性格特点。此外，文中还有很多具体生动的神态、动作描写，如“傲慢”“轻蔑”“恼怒”等词语，就直接展现了铁罐的蛮横无礼，而“谦虚”“不再理会”等则表现了陶罐的谦和友善。课文配有两幅插图。第一幅插图描绘的是陶罐和铁罐对话的场景，展现了两个角色不同的性格特点，铁罐一副傲慢的表情，闭着眼，叉着腰，鼻子高高地翘着，满脸的不屑。陶罐则是一幅谦和友善的模样。第二幅插图画的是许多年以后的场景，画面上只有一个陶罐，仍完好如初，而铁罐缺无影无踪了，暗示了两个人物不同的结局。两幅插图将故事的主要情节直观的展现了出来，图文对照，可以帮助学生把握课文的主要内容。教学目标1.结合课文相关词句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。分角色朗读课文。2.默读课文，能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，懂得每个人都有