部编版《陶罐和铁罐》公开课教案3.pdf

6陶罐和铁罐【教学目标】知识与技能:1.会认10个生字，会写11个字。能正确读写“国王、骄傲”等词语。2.结合课文相关语句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。分角色朗读课文。3.默读课文，能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，懂得每个人都有长处和短处，学习正确看待人和事物。4.能说出“阅读链接”中的北风和课文中的铁罐的相似之处。过程与方法:分角色有感情地朗读课文，能用自己的话说说陶罐和铁罐之间发生的故事。情感态度与价值观:通过学习课文，让学生学会正确全面地看待事物，懂得“每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的道理。【教学重点】通过学习描写陶罐和铁罐语言、神态的句子，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱的特点。【教学难点】理解课文所讲的道理:每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.学会本课生字及词语。2.有感情地朗读课文，会复述课文所讲的故事。3.练习朗读陶罐、铁罐的对话，初步了解陶罐和铁罐的性格特点。【教学过程】一、直接点题，导入新课。1.(出示课件:陶罐和铁罐的图片)问:这是什么?什么叫“罐”?(盛东西或汲水用的瓦器。泛指各种圆筒形的盛物器。)观察它们所用的材料有何不同?它们有什么特点?(陶罐易碎铁罐坚硬)2.根据陶罐和铁罐的特点，它们之间会发生怎样的故事呢?(指名说)3.同学们想知道更精彩的故事吗?让我们一起走进第6课《陶罐和铁罐》吧。板书课题，齐读课题。设计意图:图片导入，直接点题，提出疑问，调动学生朗读课文的兴趣。二、检查字词。1.出示课文朗读要求。(1)用自己喜欢的方式，正确、流利地朗读课文。(2)把本文要求会认的、会写的字和词语画出来，多读几遍，读准确。画出不懂的词语，并猜猜它们的意思。(3)说说陶罐和铁罐之间发生了什么事。2.考考大家刚才读得怎么样。瞧!词语来了，快和它们打声招呼吧!出示课件:国王骄傲傲慢谦虚懦弱神气住嘴相提并论王朝尘土光洁美观古代价值动手(学生齐读、一生领读、同桌互查)3.说说陶罐和铁罐之间发生了什么事。这个故事讲了许多年以前，许多年过去了，陶罐，铁罐。课件出示:国王的橱柜里有一个陶罐和一个铁罐，铁罐仗着自己坚硬，常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐从废墟里被挖出来时依旧光洁、朴素、美观，而铁罐连影子也没有了。追问:铁罐去哪里了?补充小资料袋:关于铁罐氧化作用的科学道理。铁的化学性质很活泼，铁遇到空气中的氧和水中的氧会生锈。年代久远，铁罐层层氧化直到完全氧化，变成了粉末。设计意图:在词语中认读生字，给学生创设情境，加深对生字的记忆和理解。通过复述课文的主要内容，培养学生的概括能力，激发对课文的阅读兴趣。三、整体感知。1.故事中的两个主人公给你留下了怎样的印象?预设:骄傲谦虚2.默读课文，找出课文中的哪个段落最先讲了铁罐的骄傲。课件出示课文第1自然段。国王的橱柜里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。齐读第1自然段。从哪个词语可以看出铁罐很骄傲?教师操作课件，将这一自然段中的“骄傲”“奚落”两个词语标红。“奚落”是什么意思呢?(用尖刻的话数说别人的短处，使人难堪，讥讽嘲笑。)铁罐为什么奚落陶罐呢?接下来请同学们自.由朗读课文，画出陶罐和铁罐的对话，好好练读，下节课我们比赛看谁读得最棒。设计意图:初步了解陶罐和铁罐的性格特点，自.由练读对话，为下节课分角色朗读课文做铺垫。四、指导写字。1.出示要求会写的字，开火车认读并说出课文中的词语。2.学生观察:“骄、傲、谦、懦、弱、提、捧、代、价”都是左右结构的字。3.学生提出需要教师指导书写的字。4.教师范写学生提出的字。5.学生练习写字，教师巡视，进行辅导。设计意图:巩固生字新词。五、课堂小结。骄傲的铁罐傲慢无礼，它是怎么奚落陶罐的?陶罐又是怎样回应的?下节课，我们继续学习。6陶罐和铁罐学情分析有的教材将《陶罐与铁罐》这篇课文放在第7册，有的教材将《陶罐与铁罐》这篇课文放在第6册，而人教版课标实验教材将《陶罐与铁罐》这篇课文放在第5册。尽管文章内容是一样的，但针对不同学段孩子所设计的教学肯定要有所区别。因为不同年龄阶段的孩子，其认知水平、人生阅历，心理特点都是不一样的。尤其三上年级的孩子知识储备还不多，对这个复杂纷繁的社会缺乏了解，各方面语文能力还不是很强，因此，我们教师不要刻意追求让三年级的学生对文本理解得很深，否则可能演化成一次“精神侵略”，不要刻意追求让三年级的学生熟练掌握文本中的语言形式，例如将对四、五乃至六年级学生的学习要求提早引进三年级课堂，让学生根据文本创编等，这对三年级的学生来说，是不可承受之重。总而言之，对于三年级学生来说，不要过于强调“超越文本”。教材分析本篇课文是一篇