以临床问题为中心的讨论式教学法在局部解剖学实验课教学中的应用及效果精品.pdf

ＪｏｕｒｎａｌｏｆＱｉｑｉｈａｒＭｅｄｉｅａｌＣｏｌｌｅｇｅ，２００８，Ｖｏ１．２９，Ｎｏ．３以临床问题为中心的讨论式教学法在局部解剖学实验课教学中的应用及效果马勇韩红坤沈雷姚立杰【摘要】目的探讨以临床问题为中心的讨论式教学法在局部解剖学实验教学中的应用及效果。方法将我院临床本科２００４级７班学生作为对照组，采用传统教学方法；临床本科２００４级１班学生作为观察组，采用以临床问题为中心的讨论式教学法。两组班级授课的教师具有相同的教学科研能力，比较两组班级的局部解剖学期末考试成绩。结果观察组学生期末考试平均分明显高于对照组（Ｐ＜０．０１）。结论以临床问题为中心的讨论式教学法优于传统教学方法。【关键词】临床局部解剖学实验课局部解剖学即是基础医学与临床医学之间重要式的临床手术病例，并且以病例为中心提出若干相的桥梁课，又是由理论知识转化为动手操作的重要关问题。提前一周将病例及相关问题分给各组学环节。局部解剖学离不开临床医学，否则就会使学生，学生们通过自学，查阅资料，重点预习局部解剖生感到枯燥乏味，难于记忆而又易于遗忘临床医和相关手术的操作过程，以做到心中有数，既可以提学也离不开局部解剖学，否则就难于发展口］。如能高操作速度，又可以避免破坏结构。把局部解剖学与临床医学有机地结合起来，这样既在局解实验课上，学生们先看与本堂课有关的能增加局部解剖学的知识性和趣味性，提高局部解教学录像。因为已经上过局解理论课，所以教师只剖学的教学质量，又能推动相关临床学科的发展，起需简单讲解解剖操作的注意事项及相关手术的术式到一举两得的作用。为了进一步探讨局部解剖学实即可，以上两部分占课堂总学时的２０。接下来由验教学改革的方法，我们在教学中对以临床问题为学生进行以外科手术为中心的解剖操作，以小组为中心的讨论式教学法进行了初步的尝试，并收到了单位，每组学生做半具尸体。在解剖操作过程中，各较好的效果，现将以临床问题为中心的讨论式教学组间互相交流经验，共同探讨，共同学习。各组学生法在局部解剖学实验课中的应用及效果介绍如下，以教师拟定的具体手术为中心在尸体上进行模拟外以供医学其他课程参考。科手术的解剖操作。在试验过程中，全部解剖操作１资料与方法均由学生完成，带教老师负责悉心指导，不替学生解１．１对象选择以我院临床本科学生为研究对象，剖，培养学生分析问题、解决问题的能力。我们还强将２００４级临床本科７班学生作为对照组，共５１人，调以典型外科手术为中心向周围辐射的实验模式，对照组学生采用常规教学，不进行以临床问题为中这样可以确保学生完成其它区域重要结构的学习。心的讨论式教学。以２００４级临床本科ｌ班学生作以上操作过程占课堂总学时的６０。待模拟外科手为观察组，共５６人，观察组学生进行以临床问题为术的解剖操作结束后，每个解剖小组的术者在尸体中心的讨论式教学。上演示并讲解所作的解剖结构及“手术”的操作步１．２方法骤。并且以解剖小组为单位对老师提出的以病例为１．２．１观察组学生采用以临床问题为中心的讨中心的若干问题进行讨论，在讨论形式上，先以小组论式教学方法，具体操作是：将观察组学生分为若干为单位进行组内讨论，然后集中小组讨论情况在班解剖小组，每组５～６人，由各组推选出一名组长，再内进行讨论。各组推选学生代表上台发言，其余学由组长安排每次具体操作的人员分配。要求每次解生可以补充发言或提出问题，展开讨论Ｌ２］。最后教剖操作中有一名术者，一名第一助手，一名第二助师对讨论中存在的问题进行解答，并且进行归纳总结。此部分占课堂总学时的２０。手，一名同学拿着书和图谱作为理论指导以及一名局解实验教学必须在强调局解教学的前提下，同学作为器械管理，大家依次轮换保证每位同学都有动手操作的机会。根据教学大纲的要求，每次课少而精，恰到好处的联系临床。例如，在颈深部解剖学习前，教师为学生拟出以下问题：１）甲状腺的位由教师拟题，设计一个涵盖临床基本外科疾病和术置、形态、毗邻。２）甲状腺的血供、神经支配，以及血作者单位：齐齐哈尔医学院解剖教研室（马勇、沈雷、姚立杰）管与神经之间的位置关系。３）Ｈｏｒｎｅｒ综合征的定齐齐哈尔医学院第一附属医院麻醉科（韩红坤）邮编１０４２６１收稿日期１７—１一Ｏ８ＯＯ２义及其表现。４）甲状腺次全切除术为什么要进行上