教学设计 古诗鉴赏 意象.pdf

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮新蔡二高教学设计（模板）16级语文组主备课人：王明辉时间：2018年5月8日课题：古诗鉴赏意象1、知识目标掌握“意象”的概念与特征。三维教2、能力目标学能在诗中找出关键意象，并通过其分析诗中蕴含的感情和主旨。目标3、德育目标感悟中国古典诗歌意象的情景交融及丰富蕴含的魅力。重点：能在诗中找出关键意象，并通过其分析诗中蕴含的感情和主旨。难点：感悟中国古典诗歌意象的情景交融及丰富蕴含的魅力。教学过程：一、导入床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。李白《静夜思》明月松间照，清泉石上流。王维《山居秋暝》举杯邀明月，对影成三人。李白《月下独酌》人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。苏轼《水调歌头》从唐诗到宋词都格外钟情“意象”，甚至形成了中国诗歌的一种传统或特征。二、“意象”的概念以及考题类型1、概念及特征中国古典诗歌讲究含蓄，表达感情往往不直接说，从《诗经》的“比兴”，《楚辞》的“香草美人”的象征，到唐诗宋词的“意象”，可以说是一贯的特征。所以，透过“意象”探求诗歌内容思想情感是一途径。2、高考考查的题型[e-mail]新蔡二高教科室志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》“这首诗描绘了什么样的景象？”“这首诗描绘了一幅怎样的画面？”“这首诗营造了一种怎样的意境？”“某联诗描写了某物的什么形象？”“某物象寄托了作者怎样的思想感情（或何种情怀）？”三、例题探讨做题方法及答题技巧丁香结杨柳风，杏花雨。翩跹而来岂止美，春风叩心扉。杜鹃啼，萱草枯。香消玉殒花欲咽，最是丁香结。1、找出意象：第一节：杨柳风、杏花雨、春风第二节：杜鹃、萱草、丁香结2、分析意象第一节：杨柳风、杏花雨、春风——喜、乐第二节：杜鹃、萱草、丁香结——哀、愁萱草又名谖草，谖就是忘的意思，最早见之于《诗经·卫风·伯兮》："焉得谖草，言树之背"。朱熹注曰："谖草，令人忘忧；背，北堂也。"所以又叫忘忧草。古时候当游子要远行时，就会先在北堂种萱草，希望减轻母亲对孩子的思念，忘却烦忧。所以又是中国的母亲花。丁香结：丁香是中国常见的一个意象，而且也有比较固定的寓意。古人发现丁香结（也就是丁香的花苞）极似人的愁心，所以常用来表示愁思的一种情结。如，“丁香，花蕾结而不绽，诗词中多以喻愁结不解。”见《花间集-四》。唐李商隐《代赠》诗之一：“。芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。”唐牛峤《感恩多》词：“各自南浦别，愁见丁香结。”3、综合联系看题目；联系背景；……（作者、小序、注释等）第一节用杨柳风、杏花雨、春风等意象描绘了一幅春风春雨的春天美好的画面，营造了一种春天带到来的喜悦氛围；第二节用杜鹃啼、萱草枯、丁香结等意象营造了一种凄凉凄美的意境，寄托了悲伤哀愁惆怅郁结的情感。4、小结：鉴赏方法：1、找出意象；2、分析意象；3、掌握特定意象的内涵；4、与题目、作者、注释、背景、关键字词等综合起来。四、学以致用学以致用一：高考链接(2014•全国大纲卷)阅读下面这首唐诗，然后回答问题。寻南溪常山道人隐居刘长卿一路经行处，莓苔见履痕。白云依静渚，春草闭闲门。[e-mail]新蔡二高教科室其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》过雨看松色，随山到水源。溪花与禅意，相对亦忘言。诗人眼中常山道人隐居地周围环境的最大特色是什么？请简要说明。参考答案：诗人抽取了白云、静渚、春草、闲门等意象，为我们描绘出一幅沿途是莓苔，远望白云缭绕，近看芳草当门的画面，营造出一种静谧的气氛。因此，环境最大的特色为：幽静。小结：答题模式：1、写了什么意象（景物、事物）；2、描绘了什么画面（景象）；3、营造了什么氛围（意境）；4、抒发了什么情感（情怀）。学以致用二：学写诗；创造新意象：如，咖啡馆，酒吧，路灯，图书馆，教室，操场，东湖，东关，老城等。五、总结：鉴赏方法：1、找出意象；2、分析意象；3、掌握特定意象的内涵；4、与题目、作者、注释、背景、关键字词等综合起来。答题模式：1、写了什么意象（景物、事物）；2、描绘了什么画面（景象）；3、营造了什么氛围（意境）；4、抒发了什么情感（情怀）。作业布置：1、利用意象分析下面这首诗蕴含的情感：游子[唐]孟郊萱草生堂阶，游子行天涯。慈亲倚堂门，不见萱草花。2、搜集常见意象，并掌握其内涵。课后反思：有关古诗鉴赏中“意象”的概念及特征，尽量通俗易懂，以便学生理解，运用；要强调做题方法技巧，首先找出意象很重要，然后借助概念，理解并分析“象”后的“意”，特殊的，不容易理解的意象，还需要学生平常去积累；除了意象分析法，还需要与之前学过的所有鉴赏方法综合起来，才能更进一层，更准确地把握诗歌