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基于核心素养视角下初中名著阅读教学的思考摘要：在初中语文阅读教学中，名著阅读是重要的教学内容，阅读名著不仅能够有效提升学生的阅读技巧，同时也能够拓展学生的视野，对于学生学好语文学科有重要意义。当前阶段，在新课改深入发展的背景下，对提升学生核心素养提出了更高的要求，由此，教师需要提高重视程度，在核心素养背景下加强名著阅读教学，增强学生对文章的情感共鸣，提升阅读水平。文章在核心素养背景下对初中名著阅读教学展开分析，希望能够为初中名著阅读教学的深入开展奠定良好基础。关键词：核心素养；初中；名著；阅读高尔基曾说过：书籍是人类进步的阶梯。而名著是处于不同时期人们智慧的结晶，由此，阅读名著有利于丰富自身知识储备，提升写作能力。作为初中语文教师，在名著阅读教学过程中，应该充分了解学生的实际情况，实施针对性的教学，从而有效提升名著阅读的教学质量，为学生核心素养的提升做好铺垫。一、初中名著阅读教学存在的问题（一）教师未给予充分的重视当前阶段，初中语文名著阅读教学中，许多教师认为阅读名著对于提升语文成绩的作用不大，且考试占比较小，在课堂教学中未给予充分的重视，导致学生的学习质量受到影响。同时，一些语文教师对自己所教授的名著书籍也没有完整的阅读过，在教学中，仅依靠书本的内容以及参考资料的内容进行教学，导致教学内容过于片面，无法对作品的深刻含义进行挖掘，教学质量无法得到根本性提升。此外，课前教学设计在教学中占有重要地位，能够帮助学生很快进入到课堂学习中，但是，当前许多教师在名著阅读教学中，教学设计存在严重问题，在缺乏专业的指导下，学生所阅读的的内容也仅限于文章的表面含义，无法深刻领悟作者想要表达的深刻内涵，会直接影响学生核心素养的提升[1]。（二）学生阅读兴趣不高初中语文名著阅读教学中，教师的主要教学工具就是课本，多数不会向外延伸，长此以往，学生的阅读兴趣就会受到严重影响。《红楼梦》以及《西游记》等具有浓厚的情感色彩的书籍更会让学生们望而却步，不愿意阅读。在科技技术发展的现代社会中，电子书籍充斥着学生们的日常生活，学生们更愿意接受电子书籍，阅读一些网络小说等内容，对阅读名著的兴趣会越来越低[2]。二、核心素养视角下初中名著阅读教学策略（一）构建正确的读书方法在初中名著阅读教学中，教师首先要解决学生在读什么的问题，由此，在课堂导入环节中，教师应该重视学生的主体地位，对学生的阅读方法进行正确指导。首先，教师应该采取多种阅读方法激发学生的阅读兴趣，使学生们能够爱上阅读。其次，教师应该学会让学生在丰富的语言实践中不断学习、积累，从而掌握更多的阅读技巧，深入了解文章的内涵，将阅读掌握的知识真正用于自己学习中。例如，在阅读《西游记》时，因《西游记》的内容较为复杂，且章回较多，这就会对学生阅读造成困难，基于此，教师可以引导学生利用精读、跳读交替的办法进行阅读，对于有精彩艺术特色的部分，需要采取精读的方式进行阅读。在阅读智取红孩儿章节时，教师可以引导学生进行细读，并重点分析人物的心理特点，同时，学习作者语言描写的特点。对于文章中写作手法重复的部分就可以选择略读方式进行阅读[3]。（二）培养学生阅读兴趣在初中语文名著阅读教学中，教学的重点任务就是培养学生创新的思维，从而增强学生的阅读能力，培养学生对阅读的兴趣。在阅读《骆驼祥子》名著时，教师首先要针对本书的内容进行概括介绍，让学生对名著中的人物特点以及形象有初步了解，从而增强学生的阅读兴趣。同时，教师也可以选择梳理文章的内容，对语言进行鉴赏等角度进行教学。例如，在阅读《骆驼祥子》时，教师可以针对北京话的语言特色展开分析，让学生能够感受到语言的魅力，并推荐学生阅读类似的相关作品，提升学生的阅读兴趣。此外，教师也可以向学生推荐阅读《海底两万里》，利用文章中跌宕起伏的故事，以及丰富的语言表达技巧，吸引学生的注意力，提升学生的阅读兴趣。在教学过程中，教师可以选择利用知识竞赛、制作航海日记等多种模式进行教学，如此，便能够有效提升学生审美意识，体会到更为丰富多彩的世界。结语：综合上述分析，在初中语文教学中引入名著阅读教学，有利于陶冶学生的情操，提升学生的核心素养，培养学生阅读的兴趣，强化学生对不同文化的理解，对于提升语文学习质量有一定帮助。基于此，作为初中语文教师，应该充分了解学生的兴趣爱好以及性格特点，为学生推荐不同类型的名著书籍，将学生作为课堂主体进行教学，积极培养学生的阅读兴趣，让学生真正爱上阅读，提升阅读品质，从而获得全面发展。参考文献：[1]赵小侠.语文核心素养背景下初中名著阅读教学研究[J].魅力中国,2021,11(1):226.[2]年忠.浅谈以核心素养为导向的初中语文名著阅读教学策略[J].中华活页文选(教师版),2020,21(28):30-31.[3]吴冬梅.基于核心素养的初中语文教学中名著阅读有效教学策略的