2013课标实验版选修1第二单元《商鞅变法》word学案.doc

2013课标实验版选修1第二单元《商鞅变法》word学案班级姓名课标要求：1．明白春秋战国时期各国改革的差不多史实，认识春秋战国时期的时代特点；2．商鞅变法的具体措施和内容，认识其特点；3．商鞅变法的历史作用。课时：2课时教学过程：一、商鞅变法的背景：1、春秋战国时代背景：请结合材料，并依据教材内容，从经济、政治、军事、思想方面摸索春秋战国是个如何样的时代？材料一：材料二：材料三：春秋战国时期，学术思想空前发达。当时学派专门多，要紧有十个学派：儒家、到家、法家、墨家、名家、阴阳家、纵横家、杂家、农家、小讲家、，和为十家，对后世阻碍深远。总体特点春秋战国是中国历史上的大动荡、大变革和大进展时期，奴隶社会向封建社会过渡具体特点经济：生产力进展农业：手工业：商业：政治方面（阶级关系）阶级关系变化：经济进展对上层建筑新的要求：军事方面思想方面：2、风起云涌的变法运动在春秋战国时期，为了实现富国强兵，掀起了风起云涌的变法运动，请举例讲明。3、秦国存在机遇和挑战有利条件：不利条件:4、商鞅变法的目的：性质：二、商鞅变法的内容：认真阅读有关的材料，结合课本内容摸索：材料分别反应了商鞅变法的什么措施？各对秦国的崛起起到什么作用？并完成表格。材料一图见《历史》选修1商鞅铜方升图见《历史》选修1奖励耕织（砖画）图见《历史》选修1商鞅戟材料二秦孝公用商君，坏井田，开阡陌，急耕战之赏，虽非古道，犹以务本为之故，倾邻国而雄诸侯。然王制遂灭，僭差亡度：庶人之富者累巨万，而贫者食糟糠；有国强者兼州域，而弱者丧社稷。材料三孝公用商鞅之法，移风易俗，民以殷盛，国以富强，百姓乐用，诸侯亲材料四令民为什伍，而相牧司连坐。不告奸者腰斩，告奸者与斩敌首同赏，匿奸者与降敌同罚。……有军功者，各以率受上爵。谬力本业，耕织致粟帛多者复其身(免除徭役)；事末利及怠而贫者，举以为收孥(官奴婢)。宗室非有军功论，不得为属籍。……而集小乡邑聚为县，置令、丞，凡三十一县。为田开阡陌封疆，而赋税平。平斗桶权衡丈尺。服，获楚魏之师，举地千里，至今治强。具体措施作用以农求富的经济改革1、2、3、加大集权的政治改革1、2、提升斗争力的军事改革1、2、加大思想操纵改革旧俗（三）商鞅变法的阻碍材料一孝公用商鞅之法，移风易俗，民以殷盛，国以富强，百姓乐用，诸侯亲服，获楚魏之师，举地千里，至今治强。材料二太史公曰：商君，其天资刻薄之人也，迹其欲干孝公以帝王术，挟持浮讲，非其质矣。且所因由嬖臣，及得用，刑公子虔，欺魏将卬，不思赵良之言，亦足发明商君之少恩矣。余尝读商君开塞耕战书，与其人行事相类。卒受恶名于秦，有以也夫材料三秦孝公用商君，坏井田，开阡陌，急耕战之赏，虽非古道，犹以务本为之故，倾邻国而雄诸侯。然王制遂灭，僭差亡度：庶人之富者累巨万，而贫者食糟糠；有国强者兼州域，而弱者丧社稷。材料四（公元前338年）孝公已死，惠王代后……人讲惠王曰：“大臣太重者国危，左右太亲者身危。今髟妇人婴儿皆言商君之法，莫言大王之法，是商君反为王，大王更为臣也。”按照所学知识并结合材料，你会如何评判商鞅变法？1．主动：2．局限：三、校本练习阅读材料，回答咨询题。材料一：秦人的进展经历了漫长的历史过程。他们最初是与“戎狄”有许多共同之处，文化、风俗都受到戎狄的阻碍。公元前771年，秦襄公带领军队救援周王朝，并派兵护送周平王东迁。因为护送立功，襄公被平王封为诸侯，直到现在秦才成为一个诸侯国，但因秦地处西部边境，长期以来与中原各国的交往较少，经济文化上落后于中原各诸侯国，在与中原各国外交上，秦国一直处于弱势地位，被各国以“夷狄遇之”，不能参与中原各国的盟会。——人民版选修教材材料二：令民为什伍，而相牧司连坐。不告奸者腰斩，告奸者与斩敌首同赏，匿奸者与降敌同罚。……有军功者，各以率受上爵。勠力本业，耕织致粟帛多者复其身(免除徭役)；事末利及怠而贫者，举以为收孥(官奴婢)。宗室非有军功论，不得为属籍。……而集小乡邑聚为县，置令、丞，凡三十一县。为田开阡陌封疆，而赋税平。平斗桶权衡丈尺。——《史记·商君列传》材料三：孝公用商鞅之法，移风易俗，民以殷盛，国以富强，百姓乐用，诸侯亲服，获楚、魏之师，举地千里，至今治强。——《史记·李斯列传》材料四：及秦孝公用商君，坏井田，开阡陌，急耕战之赏。虽非古道，犹以务本之故，倾邻国而雄诸侯。然王制遂灭，僭差亡度；庶人之富者累巨万，而贫者食糟糠；有国强者兼州城，而弱者丧社稷。——《汉书•食货志》请回答：（1）按照材料一，归纳商鞅变法的必要性。地处偏僻；经济文化落后；外交处于弱势地位（2）据材料二并结合所学知识，从经济、政治、军事三个方面归纳商鞅变法的要紧内容。经济方面：①奖励耕织，重农抑商；②废井田，开阡陌；③统一度量衡。政治方面：①实行什伍连坐制度；②推广县制。军事方面：奖励军功，按军功大小给予