2013人教版选修1第二单元《商鞅变法》word学案.doc

2013人教版选修1第二单元《商鞅变法》word学案【使用讲明】认真阅读学习目标，依据知识结构并结合课本预习勾画课本，梳理基础知识并经历，以备课堂检查。自主对“课堂探究”内容进行探究，及时上交，以备课堂上小组合作探究。预习中遇到的咨询题用红笔标注，以备组内解决或教师解疑。【学习目标和课程标准】1．认识春秋战国时期的时代特点。明白春秋战国时期包括齐国管仲改革、楚国吴起变法和秦国商鞅变法等改革事件在内的大事名称。确立顺应时代潮流、追求建功立业的人一辈子理想。2．了解商鞅变法在经济、政治和社会风俗方面的改革措施及其要紧内容。认识商鞅变法的特点：全面性、有效性和法律上确立封建制度等特点。体会“治世不一道、便国不法古”的革新精神，学习改革家坚强的意志。3．探讨商鞅变法关于秦国的制度变革和国力强大所产生的历史作用。初步懂得商鞅变法的性质和“商鞅虽死、秦法未败”。认识到社会是在改革中持续前进的，增强对社会的历史责任感。第一课时第1课改革变法风潮与秦国历史机遇(变法的背景)【学习目标】1、把握：商鞅变法的历史背景2、了解：社会经济进展和诸侯国改革变法的关系3、懂得：春秋战国时期改革变法的必定性【重难点】重点：春秋战国时期改革变法的历史背景难点：春秋战国时期改革变法的必定性【自主学习】（按照教材完成学案）1、春秋战国时期的社会特点是如何样的？我国社会在经济、政治、军事、思想文化方面发生了如何样的变化？2、懂得春秋战国时期社会变化的新气象的缘故以及阻碍。3、初步了解春秋战国时期改革、变法的差不多史实；4、了解商鞅变法前秦国的历史状况；【合作探究】变法背景一：社会变化的新气象1、(1)引导学生从整体上懂得社会变化新气象中的“新”字，归纳时代特点，突破各国变法背景这一难点：经济（大进展）——生产力进展-封建经济产生-封建生产关系产生（全然缘故）2、政治（大变革）——上层建筑的变化奴隶社会向封建社会过渡（政治呼声）3、军事（大动荡）——战乱频仍，政局动荡（富国强兵成为改革的直截了当推动力）4、思想——百家争鸣，法家学讲盛行（意识形状的推动）。(2)春秋战国时期，各国变法改革的缘故是什么？变法的背景二：各国改革和变法的概况咨询题探究二：2、风起云涌的改革和变法探究咨询题：材料一：“君子之泽，五世而斩。”意思是讲在春秋时代，作为诸侯国统治者的世家，没有能连续执政超过五代的。这句话也引申为家学、财宝和地位不能永久世袭下去之意。孟尝君深明那个道理，故劝田婴舍弃家业厚待来宾，由此而名闻于诸侯。材料二：下面三部著作是我国历史上闻名的史书“相地而衰征，则民不移；政不旅旧，则民不偷；……无夺民时，则百姓富。”——《国语·齐语》“籴甚贵伤民，甚贱伤农，民伤则离散，农贱则国贫。”——《汉书·食货志》“吴起为楚悼王立法，卑减大臣之威重，罢无能，废无用，损不急之官，塞私门之请，一楚国之俗，禁游客之民，精耕战之士。”——《史记·蔡泽列传》【探究1】结合所学知识，分析显现材料一中“君子之泽，五世而斩”的缘故?【探究2】这三则材料分别反映的是哪三次重大改革？【探究3】材料汉书中讲的是哪一项改革措施？【探究4】这三次改革有何共同的作用？反映了当时社会如何样的政治特点？（三）处在十字路口的秦国3、探究咨询题：材料一：《孙膑兵法》讲：“战胜而强立，故天下服矣。”《商君书》也讲：“国之因此兴者，农战也。”可见“战胜强立”是战国历史的主线。材料二：下层图案为战国时期嵌错赏功宴乐铜壶。每面有三层图画，每层又分左右两个图景。第一层左图是一幅竞射图，右图是采桑图；第二层左图是一幅宴乐舞武图象，右图为弋射和习射图；第三层左为攻防图，右为水战图。以水陆攻战为主题，是当时战争作为战国时代特点的明显反映。材料三：卫鞅曰：“治世不一道，便国不法古。故汤武不循古而王，夏殷不易礼而亡。反古者不可非，而循礼者不足多。”孝公曰：“善。”以卫鞅为左庶长，卒定变法之令。请回答：（1）材料一、二中的兵家、法家都主张重视战争，赢得战争，他们什么原因会有如此的认识？（2）材料三与材料一、二有什么关系？商鞅的思想来源于哪家学讲？（3）秦国是如何应对这一形势的？依据材料三概括秦国应对的有利条件【拓展训练】1、下列对春秋战国时期史实的表述，不正确的是A、铁农具和牛耕显现并逐步推广B、我国历史上大动荡、大变革、大进展的时期C、新兴地主产生、奴隶主贵族势力完全消逝D、思想文化出现出繁荣景象2、春秋战国时期改革运动显现的全然缘故是A、铁器的使用和牛耕的推广B、封建土地私有制的显现C、各诸侯国国君的重视D、新兴地主阶级的强烈要求3、战国时期各国国君变法的全然动力是A、生产力迅速进展B、称雄天下的欲望C、阶级斗争十分尖锐D、东周王室日益衰微4、战国时期法家思想成为各国推行变法改革的思想理论武器，其缘故不包括A、提倡顺势改革B、符合当时国家由