四上《习作：我的心儿怦怦跳》教学设计.pdf

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫四上《习作：我的心儿怦怦跳》教学设计XXX《我的心儿怦怦跳》教学设计文本解读】我的心儿怦怦跳”是统编教材四上第八单元作内容，本单元作要求学生能写一件事，写出自己的感受。教材安排了三个板块的内容，一是列举“参加百米赛跑”“登上领奖台”等学生生活经历，唤起学生对生活的回忆，进而选择写作素材；二是出现“担心”“害怕”“紧张”“激动”等情绪小人，明白事情发生经过中的独特感受；三是提供了词句资源包，暗含了表达感受的不同角度。本单元的语文要素是会复述，学生在前面的研究中已经掌握讲清故事的起因、经过、结果，第七单元的抓住主要人物和事件，也给学生写事打下的基础。【学情分析】在统编教材中，讲清事情经过从三年级开始训练，本册教材的第五单元作单元，也是主要训练学生把事情的起因、经过、结果写清楚，把与事情相关的时间、地点、人物交代明白。而第六单元的作也是要求学生写出当时的心情，再加上本册多篇课文《牛和鹅》《一只窝囊的大老虎》《陀螺》等都有人物内心感受的描写。园地的“词句段运用”中也训练了运用动词来写出“害怕”的感觉。这些前置课文、作的研究训练，为完成本次作奠定了一定的基础。【教学目标】人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》1.通过创设情境，能选一件令自己心儿怦怦跳的事，讲清事情的经过。2.借助情绪小人，能讲出当时的感受。3.借助课文片段、心跳心电图，聚焦“心儿怦怦跳”的时刻，从多个角度把感受写清楚。4.借助资源包修改自己的作，会借助评价表从各个方面欣赏同学的作。5.通过自主修改，同伴互改等途径，提高作修改能力，与他人分享作的快乐。教学重难点】1.聚焦“心儿怦怦跳”的时刻，从多个角度把感受写清楚。2.通过自主修改，同伴互改等途径，提高作修改能力，与他人分享作的快乐。设计理念】写作的兴趣源于充分的过程性体验，心儿怦怦跳的体验其实学生都有，创设情境唤起学生对这种心儿怦怦跳的体验有充分表达的热情，努力把自己已有的感性经验转化为书面表达，同时借助情绪小人、心跳心电图、教材提供的词语定格心儿怦怦跳的画面，把事情写清楚，进而从不同角度把感受写清楚。这样把教材的编写特色和编写意图有效地落实在本次的写作教学中。教学过程预设】百学须先立志。——朱熹一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》第一课时课时目标：1.通过创设情境，能选一件令自己心儿怦怦跳的事，讲清事情的经过。2.借助情绪小人，能讲出当时的感受。3.借助课文片段、心跳心电图，聚焦“心儿怦怦跳”的时刻，从多个角度把感受写清楚。板块一：创设情境，明确主题1.营造氛围，唤醒生活记忆。1）出示关键词，有相同经历的同砚请举手第一次当众讲故事第一次参加学校表演XXX参加班干部竞选登上领奖台一个人走夜路3）分享生活中其他心儿怦怦跳的经历。2.明确任务。回顾交流：每个人的喜怒哀乐都不一样，哪些让人心儿怦怦跳的事里，就藏着特别的自己。设计意图】创设真实语境，关注学生的生活体验，唤起表达的热情，让贮存在孩子记忆中的体验能成为积极的写作素材。板块二：理清事情发展经过1.回顾课文《一只窝囊的大山君》，绘制“心跳曲线图”。研究活动一：好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》1）绘制作者第一次饰演大山君的心跳曲线图（重点关注什么时候心跳最厉害）（2）可以按照“饰演前----饰演时----饰演后”的顺序进行绘制3）借助心跳曲线图，讲清楚作者饰演一只大山君的过程。2.聚焦最难忘的一刻，引导学生分解身体各部分变化。1）以课文《一只窝囊的大山君》饰演XX饰演时辰为例，出示课文片段，引导交流：期待紧张疑惑①哪些句子看出紧张？②身体哪些部位发生了什么变革：脸上什么感觉？周围的人有什么反应？脸上一阵热台下一阵哄堂大笑板书：身体变化周围的人2）再出示课文《牛和鹅》片段，引导交流描写紧张的句子①身体哪些发生了变化？用横线画出。②还有哪些描写？我的书包掉了，鞋子也弄脱了。穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》我想，它一定要把我咬死了。又哭又叫3）板书词语紧张心里感受身体变革周围的人、物3.小结：大家发现没有，注意到身体器官的变化，是写清楚感受的方法之一。如果加上心理感受和周围的人、物描写，那就更加精彩了！设计意图】由于学生书面词句积累少，尤其是关于心情描写的句子，熟悉的课文，是学生关于紧张的心理描写的好素材，帮助学生从梳理课文作者的心情入手，发现多种角度配合起来描写一瞬间的器官变化，写清楚感受，突破本次作的难点。1.研究活动二：我的心里就像钻进了一只兔子，“怦看着一排排还不太亮的路灯。怦”地跳个不停，我将两边的衣衿向里拉了拉，两条手臂紧紧