《习作我心儿怦怦跳》课教学设计.pdf

百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》《习作：我的心儿怦怦跳》优良课教课设计_人教新部编版四年级上语文《习作：我的心儿怦怦跳》优良课教课方案习作：我的心儿怦怦跳教课目的1.能选用一件感觉激烈的事，写清楚事情的经过和当时的感觉。2.能自己改正习作，并抄写清楚。教课重难点能选用一件感觉激烈的事，写清楚事情的经过和当时的感觉。教课准备多媒体课件；学习单。教课课时2课时第1课时课时目标1.能选一件令自己心儿怦怦跳的事，讲清楚事情的经过。2.能聚焦心儿怦怦跳的时刻，从多个角度，借助教材供给的词语和自己累积的词语把感觉写清楚。教课过程板块一谈经历，导课题，明要求1.教师分享自己坐“垂直极限”的经历，要点讲清楚“内心的想法”和“身体的反响”。有一次，我和朋友们去游玩园玩。她们撺掇我一同玩“垂直极1/10丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》限”项目，俗称“跳楼机”，有五十多米高，人固定在椅子上边，迅速地垂直上涨，又迅速地垂直降落。我感觉特别恐惧，不敢玩，但朋友们非拉着我一同。无奈之下，我只能硬着头皮坐了上去。在机器启动前的几十秒，我感觉十分紧张，心怦怦直跳，惧怕的感觉笼盖了我的浑身。忽然，机器启动了，我的身体在几秒以内被一股巨大的力量带到了半空中，仿佛一下子失掉了重力。我的心揪作一团，眼睛牢牢地闭着，双手死死地抓着安全带，嘴里还发出歇斯底里的尖叫。就在快要到地面的那一瞬时，我感觉心脏忧如停止了跳动，我想：人在惧怕到了极点的时候，会不会被活活吓死呢？这类惧怕让我平生难忘！2.从喜、怒、哀、乐等多个方面指引学生唤醒记忆并沟通。（1）教师讲话：方才，老师和大家分享了心儿怦怦跳的难忘经历。其实，每一个人的生活中总会有些事或让人激动，或令人紧张，或令人担忧每当经历这样的事情时，我们的心儿就会怦怦跳，相信你也必定有过这样的体验。（2）学生沟通：生活中有哪些让自己心儿怦怦跳的事？预设：演讲竞赛、登上领奖台时心儿怦怦跳（激动）；进行社会实践，第一次采访别人时心儿怦怦跳（紧张）；犯了错误，惧怕被人发现时心儿怦怦跳（惧怕）3导.入课题，明确习作任务。（1）教师小结：是啊，我们每一个人都有自己的小故事，这2/10以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃些故事或喜或哀，或怒或乐，每一个人的喜怒哀乐都不同样，那些让人心儿怦怦跳的事情里就藏着特其余自己。（2）明确任务：这节习作课，请选用一件令你心儿怦怦跳的事情写下来，写清楚事情的经过和当时的感觉。【设计企图】教师生动的叙述，让学生仿佛身临其境，感教师之所感，拉近了师生的距离。同时，要点讲“内心的想法”和“身体的反响”，是指引学生讲出感觉的一个最好示范。真切的分享，翻开了学生记忆的闸门，让学生记忆深处“心儿怦怦跳”的时刻重现，为写作打下基础。板块二示范叙述，梳理过程，绘“心跳图”1.指引思虑，选定事情：让我们心儿怦怦跳的事好多，你最想分享哪件事？在学习单上的第一项后边写下要分享的事情的题目。“我的心儿怦怦跳”习作学习单l明确事件：我最想分享的是哪件事？l梳理心情：在这件事的发展过程中，我的心情经历了哪几个阶段？写下每个阶段的心情要点词。l绘“心跳图”：依据自己心情的起伏变化绘制成“心跳图”，写出心情变化的要点词，并在心跳得最厉害的地方画一颗桃心。2.示范叙述，绘“心跳图”。（1）请一位口头表达能力较强的学生叙述令自己心儿怦怦跳的事情，要求讲清经过，讲出感觉。（2）教师指引学生一同梳理学生叙述的事：按事情的发展3/10老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》次序，用教材供给的心情图例，如“欣喜”“惧怕”“紧张”等，简单描述每个阶段的不同感觉。例：“参加百米竞赛”——开赛前或许有点儿紧张；竞赛时会拼尽全力，忘我；获奖后很激动，或失败后很丧气。（3）采访叙述的学生：不同阶段心跳分别是如何的？哪一个时刻心跳得最厉害？身体出现了什么变化？（4）师生一同绘制“心跳图”：用画桃心的方式标出心跳得最厉害的时刻。3.自主梳理心情：学生梳理自己要写的事，经历的几个心情阶段，在学习单的第二项后边写下每个阶段的心情要点词。4.自主绘制“心跳图”：依据自己心情的起伏变化，在学习单的第三项后绘制“心跳图”，写出心情变化的要点词，并在心跳得最厉害的地方画一颗桃心。【设计企图】经过示范叙述指引学生绘制“心跳图”，让学生理解，事情和心情是密不行分的，要一边讲清事情，一边讲出感受。“心跳图”的使用让写作思想可视化，帮助学生提升