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2022语文新课标解读及实践：四上第四单元整体解读及教学设计

【单元解读】

本单元以神话这一文体组织单元，编排了三篇精读课文《盘古开

天地》《精卫填海》《普罗米修斯》和略读课文《女娲补天》。这些

神话是中国古代神话和古希腊神话中的经典。通过四篇课文的学习，

旨在培养学生“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要

内容。从神话故事中体会古代劳动人民对自然、对世界的独特理解和

神奇想象，还能感受故事中鲜明的人物形象：勇于献身的盘古、坚韧

执着的精卫、勇敢不屈的普罗米修斯和甘于奉献的女娲。”这两个核

心要素，每一篇课文学习内容中的体现各有侧重点。

《盘古开天地》两个课后题分别是重点体会盘古开天地中描写神

奇的词句，感受神话神奇想象特点和盘古人物形象；《精卫填海》是

一篇文言文，选自神话古籍《山海经》，用原文形式呈现；《普罗米

修斯》改写自希腊神话故事，文章内容叙述完整，起因、经过、结果

明显，根据课后题“按照起因、经过、结果的顺序，讲一讲普罗米修

斯“盗”火的故事。重点落实把握文章内容这一语文要素；《女娲补

天》通过课前提示让学生默读课文，说说故事的起因、经过和结果并

发挥自己的想象，试着把女娲从各地捡来五种颜色石头的过程说清楚、

说生动。这个要求是感受神话神奇的想象和按顺序把握文章主要内容

基础上，培养学生想象能力，为发挥想象创编故事作铺垫。中国神话

传说，是中华优秀传统文化的一部分。
《语文课程标准》学段要求第二学段总结：在落实以上要求过程

中，注重感悟国家通用语言文字的文化内涵，初步认识中华优秀传统

文化蕴含的思想和智慧。教材既编排有中国神话故事，又编排了古希

腊神话故事，再加上快乐读书吧的神话故事整本书阅读，就可以引导

学生在对比阅读中，进一步发现中国神话故事所蕴含的传统文化因子，

发现中国古代神话对我们中华民族精神的涵养。那“神话”蕴含着怎

样的思想和智慧呢？“神话”中蕴含着人们如何认识世界和创造世界

的思想：盘古开天地，睡了一万八千年后不甘愿待在混沌的世界中，

拿斧头劈开，有了天地，逐步有了天下万物，女娲开始创造人类，有

了人类，燧人氏钻木取火，有了火种后，人类才能取暖、烧煮食品，

之后神农的创耕种尝百草、仓颉造字等。正是这样的创新思想使中国

文明一步步向前推进。“神话”中拥有怎样的智慧呢？有着征服自然

的智慧：精卫填海、夸父逐日、后羿射日等都是不屈服于自然，敢于

和自然斗争的故事。嫦娥奔月、火神祝融等故事也为我们后人提供了

征服自然的智慧。神话故事中蕴含的思想和智慧，深刻地影响着文学、

艺术和科技的发展。

【学情分析】

四年级学生接触神话，内心会感到新鲜、有趣。但学生可能只注

重感悟故事本身的神奇，忽视了对语言表达的关注，不能细细体味文

中的语言。神话文章充满了丰富的想象，引导学生发挥想象，通过边

读边想象理解内容。还要使学生认识神话这种文学体裁，体会人物精

神，感受我国古代人民的创造精神和丰富智慧。熟读课文、了解文章
叙述顺序的基础上，指导学生用自己的语言练习讲述，在阅读多篇神

话故事和共读神话故事整本书后，演绎故事、尝试创编故事，多角度

展示对神话的理解和热爱。这样，可以帮助学生在已有经验基础上，

有层次有逻辑地建构对神话的进一步认识和理解。【任务群学习目标】

任务群任务群目标
基础型学习1.通过归类、集中识字等方式认识31个生字，读准3个多音字，
任务群---语言文分类指导写好34个生字，会正确书写29个词语。
字的积累和梳理2.运用朗读、默读等方式能正确、流利地朗读课文。背诵《精卫填
海》。
发展型学3.运用边读边想象画面的方式感受神话神奇的想象，抓关键情节体
习任务群---文学会盘古勇于献身、精卫坚韧执着等精神。
阅读与创意表达4.利用问题引导、画关键词句了解故事起因、经过、结果，把握文
章主要内容，完整的讲述故事，策划、演绎神话故事情景剧。
5.对神话故事产生探究兴趣，搜集资料探究神话的祈愿、价值，初
步认识神话中创造精神和认识自然、改造自然的智慧。
6.展开想象，创编一个故事。
拓展型学习任7.整本书阅读《中国神话传说》和《世界经典神话与传说故事》，
务群---整本书阅运用对比策略，深刻理解神话故事对一个民族精神文明气质的影响和塑
读造。
【大概念】

1.神话是远古先民解释人与自然关系的产物，它形塑了一个民族

独特的精神文明气质。

2.一个事件一般按事情发展顺序可以分为起因、经过、结果三个

阶段，阅读时分清起因、经过、结果可以帮助我们把握故事内容和发

展线索。

【核心任务】为丰富班级文化活动，鼓励学生走进神话故事，了解

神话起源，积极阅读中外优秀神话传说，探究神话奥秘，特在班级内

举开展编写