“做中学”教学模式在高职应用文写作课程教学中的探索与实践.docx

“做中学”教学模式在高职应用文写作课程教学中的探索与实践摘要：职业教育“只有在做中教才是真正的教，只有在做中学才是真正的学”。职业教育的教学不仅仅是知识的传授，更重要的是技能的培训，做中学的教学理念，要求学生积极动手实践。关键词：情境；演练；作品评析在高职应用文写作这一基础学科教学中，我校也改变了传统的“讲解+写作”的教学模式，开始试行“做中学”教学模式。一、“做中学”教学模式的教学目标“做中学”是通过解决具体的问题进行学习。这种教学模式的目标是指在教师引导下，学生通过对问题的独立研究来发现、获取知识的教学。二、“做中学”教学模式的操作程序在杜威看来，“从做中学”充分体现了学与做的结合，也就是知与行的结合。根据高职高专学生的认知特点，我设定高职应用文写作“做中学”教学的基本程序为：初设情境―实训演练―作品评析―系统化教学―学生修改作品―展示修改后的作品。1.初设情境教师结合写作的具体文种，借助视频、图片、问题等手段，为学生创设学习的情境，让学生确定具体的活动内容，即写什么。如在《通报》的教学中，教师先提出问题：3月5日是什么日子，你是怎么过的？雷锋日，向雷锋同志学习，你都做了些什么？学生会讲述自己或他人的好人好事。这样的好事值得表扬，我们想让全院的师生都向他们学习，我们该怎么办呢？学生很自然地会想到写一则《通报》。教师导入新课的同时，有效促使学生确定了自己的写作任务，从而积极参与到教学活动中来。2.实训演练实训演练是整个教学模式的核心内容。学生根据初设情境交代的写作任务，尝试写作，此时，学生对于怎么写会有疑问，老师可将全班同学分成几个小组，各组可通过查阅资料、教材知识探讨，解决写作中所产生的疑问，完成写作任务。3.作品评析作品评析是对实训演练成果的展示。每组派一位代表读其成果，其他同学在听后对其进行点评。每组写出来的作品都不一样，通过展示，可以发现他之长，己之短；己之长，他之短。4.系统化教学系统化教学是教师在学生作品展示评价后，针对发现的问题进行系统化教学，此时，教师掌握了学生学习情况，在讲授时可因材施教，达到事半功倍的教学效果。5.学生修改作品学生修改作品是在系统学习基础知识后再去修改自己的作品，这就容易发现自己的问题，能改正，表其明。6.展示修改后的作品展示修改后的作品是检验教学效果的又一重要环节，每组再派一位代表把修改后的作品重新展示，这是对所学知识掌握情况的一种检验，也是对所学知识的一种巩固。显而易见，“做中学”的教学模式相对于以系统知识的传授和教师主宰课堂活动为主要特征的传统教学法有许多优点。从问题入手能激起学生的求知欲，调动学生的学习主动性。进行独立研究需要学生自己去计划和探索，有助于提高他们独立思考、分析问题与解决问题的能力。通过研究获得知识，理解得更深，记得更牢。（作者单位吉林省松原市松原职业技术学院）