高职应用文写作“教学做”一体化教学模式探索.docx

高职应用文写作“教学做”一体化教学模式探索摘要：“教学做”一体化教学模式对于提高高职应用文写作的教学效果有重要意义。具体实践中应做到课程内容的一体化、教学环境的一体化、教学方法的一体化、师资团队的一体化和教材建设的一体化。关键词：应用文写作；“教学做”一体化；教学模式；高职应用文写作是高职公共基础课程也是一门实践性很强的课程。传统以课堂为主的教学模式过多强调理论知识讲授文稿撰写能力以及相关的岗位适应能力的培养一直是短板。“教学做”一体化教学打破了应用文写作“教”与“学”的固有界限集理论传授、现场观摩、实践训练为一体融合了教师与学生的互动交流增强了学生的学习兴趣促进了实践技能的训练在应用文写作教学中可起到事半而功倍的效果。一、课程内容的一体化目前许多高职院校的应用文写作课程内容是根据公共课程教学大纲来安排的更多的是强调公共基础知识和技能部分。课程内容没有实现专业一体化不能很好地和相关专业能力尤其是未来的岗位工作能力结合在一起。因此应用文写作课程内容必须要和相关专业培养目标实现“无缝”对接。具体做法是将应用文写作和专业课程结合起来创设专业应用文写作教学内容针对所授课学生的专业设置教学内容。如物流管理专业可以开设物流申请书、物流计划书、物流单据、市场调查报告、委托书、招投标书、广告、合同等文种。而市场营销专业则应重点开设市场营销应用文写作如市场调查文书、招标投标文书、经济合同、广告文案、产品说明书、营销渠道产品管理文书、可行性研究报告、市场策划书等文种。教师在制订教学计划、选择教学内容时要多和专业教师沟通商定具体的专业应用文写作课程教学内容。二、教学环境的一体化教学环境要实现岗位化将传统的课堂变为办公室办公室变为课堂使学生在模拟的工作环境中学习、训练。这主要可以从两个途径来实现。一是把教室搬到工作岗位中二是建立模拟工作岗位实训室。把学生安排到校外实训基地中授课固然好但会受到很多客观条件限制。因此建立模拟工作岗位实训室是一种现实的选择。实训室里配备足够的电脑创设办公室的环境条件实现教学环境办公室化让学生在特定的专业岗位中进行应用文写作学习。随着计算机的普及应用文写作纯“手工打造”的文本越来越少许多时候都采用了无纸化操作。因此在教学过程中要让学生熟练使用Word、PPT等实用软件。要根据需要设计一套包括多个专业应用文写作的工作系统软件模拟应用文写作多种具体工作岗位情景。如制作文件从任务下达到拟文、审批、修改到文件下达、文种相关知识查询、案例参考等都实现系统化；对于收阅文件从收文、汇报、处理到存档都实行办公室式管理；还可实行文稿自动打分、分析和评价。随着互联网的普及社会分工越来越专业化一些应用文文种可以在相关网站上搜索和下载。教师必须告诉学生一些专业性的网站让学生学会使用网络这一宝库。此外还要积极利用网络通过建立学习QQ群、空间、微博等实现师生之间、学生之间的随意交流取长补短。这样教学的空间不断得到拓展学生学习也不受时空的限制这为学生毕业以后的独立学习和提高打下良好的基础。三、教学方法的一体化陶行知先生讲过：“事怎样做就怎样学怎样学就怎样教；教的法子根据学的法子学的法子根据做的法子。”从职业教育的角度来说就是把岗位工作的要求和应用文写作教学很好地衔接起来实现工作任务和教学方法的一体化。教学中可采用项目教学、情境教学、小组教学等方法。比如把工作任务驱动的项目化教学引到课堂上来实现课堂与工作平台的一体化。让学生按照工作要求完成应用文写作把课堂当做岗位完成每一个文种的写作项目。教师不仅仅是教育者还是应用文写作任务的布置者、引导者和考评者。学生也不仅仅是受教育者而是职员、写作任务的领受者和项目的实施者。教室不再是教师的领地而是学生的工作岗位是实践的平台。又如针对应用文写作课程相对单调枯燥缺乏生动性、形象性甚至情节性以及因学生自身阅历及社会实践缺乏而无话可写的现状创设近似于职业环境的写作情境进行角色扮演训练通过情境来说明具体文种的用途和功效使学生能迅速进入实际运用情境。情境化教学是应用文写作教学的好帮手它可以大大拓展应用文写作教学的课堂空间让学生在工作岗位的环境中学习有关文种写作从而强化学生的学习动机提高学习效率。四、师资团队的一体化在“教学做”一体化教学模式中师资是个关键要素。由于历史原因高职应用文写作课程的许多教师都是理论型、兼职型的教学中过多地偏重于理论知识灌输写作技能却是短板对于行业应用文写作往往了解得不多更不用说精通了。要解决这个问题通常有两种办法。一是培养“双师型”教师二是培养“双师结构”教师。“双师型”教师是指一个教师既有较强的应用文理论修养又熟悉行业应用文写作了解应用文的行文规则和要