小学语文《草原》基于核心素养的教学设计教案及反思.pdf

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》小学语文《草原》基于核心素养的教学设计教案及教学反思基于学科核心素养的教学设计课程主题：《草原》教学内容分析本篇课文是部编版六年级上册第一单元第一篇课文，是围绕“走进西部”这一主题编写的开篇课教学内容文。但本篇课文，字里行间浸润着浓郁的草原风情，作者通过第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。教学目标：1、认识4个生字，会写14个生字。2、有感情地朗读课文，背诵第一、二自然段。3、通过自主学习、合作学习和探究学习的方式去揣摩优美的语句，体会课文表上的一达些特点，学习教学目标作者抒发情感的方法。4、引导学生感受充满诗意的草原风光与民族风情，体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情；走进西部，通过这一篇课文的学习，引发学生对西部了解的欲望，激起对西部探讨的兴趣。教学重点与重点：引导学生随着作家的叙述，在头脑中浮难点现出一幅幅生动的画面，从而感受草原风光与人情天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备的美好。难点：品味优美的语言，体会表达方法；通过学习此文，引起认识西部，了解西部的兴趣。多媒体课件辅助教学：利用百度笔画笔顺软件学科核心素具体化生字的书写训练；利用PPT对课文中出现的养分析一些知识进行图片阐释；利用视频让学生去了解草原；利用歌曲去营造氛围，增强感情。学生学情分析在我们这里学生接触外界的机会很少，在狭窄的空间里看惯了山清水秀的家乡风景，几乎没有人见过真的草原正是什么样子，但是通过学过的诗歌《敕勒川》以及一些有关草原的歌曲对草原有初步的了解，并且这个年龄段的孩子已经具有相当的阅读能力，有较强的求知欲，愿意主动去探索新事物。教学过程设计设计意教师活动预设学生活动图一、谈话引入，创设情学生尽情说一说，可以运用情境描绘草原的一碧千里，也可景把学生带1、播放歌唱草原的歌以描绘草原绿毯如毡，还可到美丽的大曲，（如《美丽的草原我的以说一说这里牛羊成群盛草原中，使他家》、《蒙古人》等能体现景、民族风俗等等。们对草原有非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》草原辽阔风光或民族特色的个初步的认歌曲。）识，知道草原2、同学们，听了这首歌是辽阔美丽你的心情怎样，是不是有一的，而且具有种置身于草原的感觉呢？课民族特色，这前你们收集了有关草原的资种初步的认料，能谈一谈草原在你们心知可以使很目中的印象吗？多的同学产生对草原的向往，也有利于进入文章的情景之中。二初读课文，自学本课（1）读生字和词语。形成文生字。A认读几个容读易错的章的结构和1同学们想知道的问题字和纠正几个写易错字：线索，使同学很多，现在就让我们带着对蒙的读音是“měng”,们初步感知草原的好奇，一起来到草原。“好客”中的“好”读作.文章的写作边读边想，课文描写了草原“hào”，“同行”中的“行”脉络，以便于的什么？读作“xíng”，“似乎”中使他们在学（学生自学课文内容，的“似”读作“s씓毯”习的过程中，教师与个别学生交流）的最后一笔为点，“吟”“貌”做到有物可2引导学生概括课文内不要多一点“襟”“涩”不寻，有章可遵志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备容。要少一点。3学生自学课文生字，B理解以下几个词语：新词。境界：事物所达到的程（以自己喜欢的方式进度和表现的情况。文中指草行学习，也可以和同座交流）原天空明朗，空气清新，一4检查学生的自学结果：碧千里，翠色欲滴的那种如诗如画的情境。洒脱：本指言谈举止等自然，不拘束。文中指草原辽阔平坦，在开车是可以随心所欲，而不必担心有什么危害。迂回：回旋，盘绕。文中指河向带子，弯弯曲曲的样子。拘束；过分约束自己，态度显不自然。得三、精读细品，品味草汇报交流。合作交原之美根据学生的汇报，教师流，给予学生1、作者老舍初到草原的归纳出草原的“可爱之美，学习空间，培感受是独特的，你来读读课自然之美，意境之美”。重养自学交流文的第一自然段，看看课文点导读并理解以下语句：能力。良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》作者是从哪些方面描写了草（1）在天底下，一碧千原之美的？划出你认为描写里，而并不茫然。优美的词句，印象深的地方A能不能说一说“一碧多读几遍。千里”在你脑海中是一幅怎2、学生自由读课文，自样的画面？学并批注。B“茫茫”是什么意思？同是写草原，为什么有的说“天苍苍，野茫茫”老舍先生却说“一碧千里，而并不茫茫”呢？（2）那些小丘的线条是那么柔美，就向只用绿色渲染，不用墨线勾勒的