小学语文《草原教学设计》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思.pdf

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

小学语文《草原教学设计》教案基于学科核心素养的教学设计及

教学反思

基于学科核心素养的教学设计

课程名称：《草原教学设计》

姓名教师姓名任教学科语文

学校学校名称教龄18年

教学内容分析

《草原》是一篇情景交融的散文,主要讲述了作

者老舍先生第一次进入内蒙古大草原时所看到的美

丽景色，以及受到内蒙同胞热情款待的情景。课文
教学内容
语言清新优美,线索清晰分明，赞美了草原的美丽风

光，表达了蒙汉两族人民的深厚情谊，体现了祖国

是各族人民团结友爱的大家庭。

(一)初读课文，了解课文内容。

(二)学习生字、新词，着重理解课后读读写写
教学目标
的词语。

(三)弄清课文记叙顺序，给课文分段。

(一)学习生字、新词，着重理解课后读读写写

教学重点与难点的词语。

(二)弄清课文记叙顺序，讨论如何给课文分段。

学科核心素养分1、锻炼学生一边读一边想并联系上下文读重点

人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》
丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》

析语句从而读懂懂文章的能力。

2、练习通过理清文章层次并提炼小标题、合并

小标题的办法把握文章主要内容；用勾画全文的中

心句的办法明确文章的主旨。

3、练习用抓住重点词句的办法读懂文章的方

法。

学生学情分析

本班共有44名学生，学习能力参差不齐，半数学生阅读理解能力

较弱，少数学生识字能力较弱。在教学上需要细致，生字词上时间花

的较多。文章内容的讲解更是需要耐心引导。

教学过程设计

教师活动预设学生活动设计意图

一、谈话激趣，导入课1、学生回答：大草原【设计

题。2、都是草，一望无际，意图：通过学

1、同学们，老师一直向很平坦，有牛羊，有蒙古生交流眼中

往这样一个地方：蓝蓝的天包……的草原，观看

上白云飘，白云下面马儿跑。3学生齐读。草原美景图

你们知道那是什么地方吗？学生认读。及诵读描绘

（点击课件）（1）渲染勾勒迂回拘束草原的优美

2、你眼中的草原是什么玻璃马蹄语句，初步感

样的？摔跤偏西鄂温克羞涩低受草原的美，

宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》
一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》

3、导入：去过草原的人吟襟飘带舞激发学生学

曾这样说：（课件出示：草（2）蒙古包蒙蔽瞎蒙内习的兴趣。】

原，一眼望去，羊群像天空蒙【设计

的白云掉在嶙峋的山岩旁；学生：涩可能会写错。意图：培养学

马群，像天使的指尖飘在参画出相关的句子，写一生良好的预

差的草丛间；）4、是不是有写自己的感受。习习惯和预

一种迫不及待想去看看的冲（1）比喻的修辞、动静习方法。】

动？那就让我们一起走进结合。【设计

“草原”。板书课题。（2）这么美的语言，这意图：出示自

二、交流预习，检查字么美的草原，怎么不值得我学提示，让学

词。们一读再读。齐读。生自主学习

1、通过昨天的预习，你（“渲染”就是用颜色探究，让学生

们都有哪些收获？相机简介来涂抹画面，而勾勒就是我成为课堂正

作者老舍。们用笔进行描边，勾画一层真的主人。】

2、出示词语，学生认读。轮廓。）【设计

（1）渲染勾勒迂回拘束（“勾勒”指划出轮廓，意图：“渲染”

玻璃马蹄用于描写草原的话说明草原和“勾勒”两

摔跤偏西鄂温克羞涩低很局限，而草原是无边无际个词语比较

吟襟飘带舞的，辽阔的，所以用“渲染”抽象，通过直

（2）蒙古包蒙蔽瞎蒙内这个词更恰当。）观的图像学

蒙（拟人）生更易理

3、指导书写生字。这种境界，既，又解。】

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》
吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》

三、小组合作，理清文（按照从上到下的顺【设计

章脉络。序，运用比喻等修辞手法。）意图：通过进

1、词语我们已经掌握一步比较“渲

了，接下来请同学们先快速染”和“勾勒”

浏览课文，然后小组合作探两个词，体会

究：课文写了哪两个方面的作者用词的

内容？给课文划分段落。准确巧妙。】

2、组织交流、教师点拨。【设计

四、品读感悟，体会草意图：学生整

原美。体感受美之

1、出示自学提示：默读后，从抓住作

课文第一自然段，边读边想：者的感受入

老舍先生笔下的草原美在哪手，细细品味

里？作者有这样

2、交流、点拨，相机指的感受正是

导朗读。来源于草原

句子一：那里的天比别的美丽景

处的更可爱，空气是那么清色。】

新，天空是那么明朗，使我【设计

总想高歌一曲，表示我满心意图：