师范生TPACK现状及提升策略研究——以佳木斯大学为例.pdf

2021年第20卷第2期地方院校中文专业师范生TPACK现状及提升策略研究———以佳木斯大学为例□高宇欣穆慧【内容摘要】应数字化课堂时代的要求，师范生的技术素养越来越受到学界和高校的重视，TPACK（整合技术的学科教学知识）包含技术知识、教学法知识和学科内容知识三者，能将技术有机整合到具体学科内容教学的教学法知识，成为培养师范生技术素养的核心理论。TPACK理论能为整合知识存在的问题提供解决方案，TPACK能力是未来教师专业素养的硬核能力。本文通过问卷调查及个人访谈等方式得到佳木斯大学中文专业本科师范生TPACK能力水平的相关数据和资料，立足于中文师范生视角，为提升本科中文师范生TPACK能力提出合理性建议，为中文师范生学习和实践指引正确的方向。【关键词】地方院校；TPACK；中文师范；技术素养【基金项目】本文为2020年度黑龙江省大学生创新创业训练计划项目“师范生（本科）TPACK能力水平的调查研究”（编号：202010222105）和佳木斯大学教育教学改革研究项目“师范生（语文学科）TPACK在实践教学中深度整合的策略研究”（编号：ZYＲZ2020－07）成果。【作者简介】高宇欣，穆慧；佳木斯大学人文学院穆慧（1980．10～），女，黑龙江双城人，佳木斯大学讲师；研究方向：汉语言文学教育一、研究背景各大高校的中文师范生。提升中文师范生整合技术的美国的两位学者科勒（Koehler）和米什拉（Mishra）在TPACK能力使之满足教育的信息化、教育工作者教学的专业2005年提出将技术知识纳入教师知识结构中去。同时提出技能发展、基础教育改革的要求具有重要的先进性。整合技术的教师知识框架，简称TPACK（TechnologicalPeda-在教育信息化的时代，做出对于中文师范生的TPACKgogicalContentKnowledge），即整合技术的学科教学知识。自现状的调查分析，找到其中存在问题，探究更好的提升中文此TPACK理论成为教育界新兴的热门问题，受到了学界和师范生TPACK能力的路径与手段的这一研究，充分体现了高校研究者的高度关注。TPACK理论强调技术教学法以及本文的研究作用与创造性的贡献。学科知识两者的相互融合，它是进行课堂有效教学的根本二、研究现状分析基础。（一）问题的提出。目前，在所有的CNKI中国期刊全文国外的学者研究TPACK的理论和实践研究逐步的呈现数据库中均没有中文专业师范生TPACK的文章。本研究立出了上升的态势是从2006年开始的，他们对提高教育工作足于中文师范生自身视角，以中文专业师范生为调查研究对者掌握和应用信息化教学能力的方法是对于TPACK持续性象，期望更深入了解中文师范生目前现有的TPACK水平。探索的这一结论，给予一致的认同。国内TPACK的研究时当然，想要有针对性地提出提升中文师范生自己的TPACK间虽然不久，却已经在一线教育工作者TPACK的研究领域的建议，就需要特定调查发现存在的问题。针对问题找答方面收获了部分研究硕果。于胜全等人在其研究中指出，案，才能为中文师范生的学习和实践指引正确方向。“互联网+教育”的到来，让教师所要发展的专业能力类型愈（二）问卷的设计与实施。本次调查对象选取了佳木斯发丰富，而将技术教学知识整合具体学科知识的能力将成为大学十二个师范专业的师范生，她们是分别来自大一、大二、“互联网+”背景下，数字教师的重要内核。王红艳等人也在大三、大四的不同年级，共计116名。了解不同年级的师范师范生TPACK的相关研究中指出师范生的TPACK能力应当生教育基础课程的专业理论学习，以及教育实践等相关进行分具体科培养的方法，期望高校对不同学科的“现代教情况。育技术”课程结合该学科的具体知识内容、技能要求以及信本次研究采用了定额和定性两种方法的结合，同时也对息技术用具等进行积极的整合。其他院校的不同专业师范生TPACK文献内容分析比较，自各大高校的中文师范系是培育我国中小学语文教师的制了符合佳木斯大学实际情况的调查问卷，了解中文师范生专属基地，我国中小学校的语文教师的储备力量主要来自于对于TPACK理论的实际掌握情况；再通过个人针对性的访Industrial&ScienceTribune2021202·109·2021年第20卷第2期谈，进一步了解中文师范生对佳木斯大学教学课程的期望、师范生TPACK知识体系的完整构建。二是需要拓宽中文师教学技能训练模式的要求，这能够很好地补充问卷调查的不范生TPACK视野，“现代教育技术”课程内容随时代进步做足，从而得到具体的专属于中文师范生提升TPACK能力水出相应的改变，课堂教学时刻关注教育一线的新兴技术，挖平的策略、建议与反思。掘更多学习途径，例如在课堂教学中借助知到、云班课等学（三）调查结果分析。本次调查采用网络电子问卷的形习软件进行头