高职院校外语教师信息素养的发展路径研究.pdf

2022年11期总第607期ENGLISHONCAMPUS高职院校外语教师信息素养的发展路径研究魏 维摘要：为贯彻落实《江苏教育信息化2.0行动计划》，推动信息技术与教育教学融合创新发展，本文聚焦职业教育信息化发展的政策背景、教师信息素养的相关文献理论、高职院校教师信息素养培养的案例分析，从这三个层面对高职院校外语教师信息素养进行分析，旨在研究高职院校外语教师信息素养的特点、发展情况及实现路径。关键词：教育信息化2.0；职业教育；高职院校；教师信息素养作者简介：魏维（1987-），男，湖北武汉人，苏州百年职业学院，博雅学院产教融合负责人，硕士研究生，研究方向：外语学科信息化教学。一、职业教育信息化发展的政策背景参考美国国际教育技术协会（InternationalSocietyforTechnology我国长期以来非常重视信息技术对于教育的变革作用。inEducation,简称ISTE）发布的《教育者标准（2017版）》（ISTE教育部发布的《教育信息化2.0行动计划》明确提出：“促StandardsforEducators），当代教师扮演“被赋能的专业人士”进教育信息化从融合应用向创新发展的高阶演进，信息技术和“学习的催化剂”两大维度的角色，将教师的能力细分为学和智能技术深度融入教育全过程，推动改进教学、优化管理、习者、领导者、公民、合作者、设计师、促进者与分析师七个提升绩效。”角色（见表1）。江苏省“十四五”规划中提出大力发展职业教育的愿景。整体而言，ISTE《教育者标准（2017版）》着重强调教规划中指出：“深化职普融通、产教融合、校企合作，重点师信息化能力在促进学生学习与核心素养发展方面的重要发展高职教育，打通职业教育升学通道，实施苏锡常都市圈作用，强调其促进学生学习而非提升技术能力，强调符合时职业教育改革创新行动。”《江苏教育信息化2.0行动计划》代发展所需要的教师角色的变化。的“实施行动”部分明确提出开展师生信息素养全面提升行国内层面，针对教师的信息化教学能力发展，江苏省动。教育厅提出，通过实施教师信息技术应用能力提升工程2.0，信息技术素养在核心素养中的重要地位以及对于培养到2022年，江苏计划设立以校为本、基于课堂、应用驱动、核心素养的重要作用体现在以下方面：第一，信息技术素养注重创新、精准测评的教师信息素养发展新机制，建立适应是核心素养的重要组成部分；第二，信息技术被认为是促进学校信息化发展需求的教师信息技术应用能力提升新模式，教育变革、获取其他核心素养的重要推动力；第三，信息技全面促进信息技术与教育教学融合创新发展。术被认为是评价其他核心素养的重要工具。江苏省教育厅提出一系列微能力点帮助老师自查与互二、教师信息素养的理论支持查，这些微能力点是以“多媒体教学环境”“混合学习环近年来，信息技术，特别是大数据、5G网络、虚拟现境”“智慧学习环境”为分类标准而展开具体评价（见表2）。实等智能技术，被人们用于提升教学质量。江苏各高职院校笔者分析表2发现，从个性化、智能化、情境化三方的通信设备、网络环境、硬件软件均有很大程度的提升。随面来评估，多媒体教学环境、混合学习环境、智慧学习环境着硬实力的稳步增强，那么高职院校教师的软实力发展情况是由单一到多元、由简单到复杂、由低投入到高投入的逐步如何？本文将运用以下理论模型，进行分析与评估。递进过程。江苏高职院校普遍拥有较为成熟的多媒体教学环国际层面，关于教师的信息化教学能力模型分析，笔者境，院校在搭建混合学习环境方面也坚持进行有益的探索和61ENGLISHONCAMPUS2022年11期总第607期尝试。考虑到营造智慧学习环境需要政策、资金、时间、技术、设计主要包括教学环节优化、微课的设计与制作、教学课件人力等方面的大量投入且短期收益效果并不明确，所以智慧PPT的应用、学科工具的应用这四部分内容。学习环境的形成有待进一步的政策支持和指导。表3苏百博雅学院基础英语课程教师通用信息化教学教研三、苏州百年职业学院外语教师信息素养研究案例计划表（2021-2022学年第一学期）分析类别课程内容形式体验信息技术支持的学习环境、学习过程、学习内线下笔者以苏州百年职业学院（以下简称苏百）为案例，旨教学环节优化容切片在探讨高职院校外语教师的信息素养提升路径。信息技术支持的教学环节优化线上线上、微课程的设计与开发为贯彻落实《江苏教育信息化2.0行动计划》，提高外语教线下微课微课程的媒体策略与设计艺术线下师的信息化教学水平和教研能力，苏百安排教学科研处进行牵头，教学平台（例如：腾讯会议）的屏幕录频功能示范线上召集博雅学院（原外语系）全体外语教师、信息化与设备中心专微课程视频的观摩与评析线下教学课件PPTPPT高级教学应用线上家团队形成专项工作小组，联合行动，推动全校外语课程改革。分享学科工具（例如