高职院校数学教师素养内涵研究.docx

高职院校数学教师素养内涵研究摘要：本文从高职数学教师的职业角色、高职教育的培养目标、高职教育的培养规格三个角度切入分别对高职数学教师素养的职业性、专业性、学术性进行了研究和分析。关键词：高职院校数学教师教师素养课题：本文系四川省高等职业教育研究中心课题《文化课与专业课融合背景下高职数学教师素养的研究》（课题批准号：GZY1236）阶段性成果主持人：梅峰太。高职院校的办学宗旨使其具备有别于其他普通高校的教学特色对公共基础课程之一的高职数学来说也不例外。它要求数学教师不仅要关注数学知识的传授更要关注数学知识如何适应学生专业学习的需求以及如何将专业问题转化为数学模型而多数高职数学教师现有的专业技能不足知识结构单一、封闭且被动缺乏专业情意使高职数学课与专业课融合遇到“瓶颈”。为适应高职教育的发展要求高职数学教师具备更高素养因此对数学教师的素养内涵的研究势在必行。随着职业教育的发展高职数学教师的素养内涵已发生了深刻的变化。在教学过程中数学教师的身份应不只是课程的组织者、引导者、解惑者还是课程的开发者；不只是教科书的执行者还是与专业课教师、学生一起结合专业学习需求构建新课程的合作者；不只是一名“教书匠”还要成为反思型实践者和研究者；不只是课堂上知识的权威者还是一个学无止境的学习者。一、高职数学教师素养的职业性分析从教师本身的职业角色来看因高职数学教师社会服务对象是学生所以高职数学教师首先应掌握如何向学生传授知识的教育理论及教学技巧即应具备包含教学设计、教学组织、教学实施和教学评价、课程开发等能力在内的教育教学能力。高职数学教师素养的职业性内涵即是指高职数学教师能遵循职业教学理论、心理学、社会学等原理运用科学的教学方法合理设计高职数学课程并通过信息技术手段的熟练运用可以较好地实施数学教学培养学生的数学思维及能力同时科学开发与学生专业学习相贴合的教学内容具备较高的教育教学水平。1.具备更强的沟通能力教与学是一个互动、信息相互传递的过程。教师传递的信息不能有效到达学生的心灵教学无疑是失败的而学生的信息不能通畅地传递给教师教学无疑是盲目的教育教学对学生发生效能是通过师生之间人际关系的有效程度来决定的。高职院校的学生多数数学基础差自学能力较弱学习动力不足自我控制能力较差对数学学习有畏难情绪。对这样的学生进行相对枯燥和困难的数学教学师生间良好的沟通是非常关键的。在高职数学教学过程中要做到良好的师生交流一是教师在教学中树立人为本、德为先的教育理念通过严谨地治学、勤奋地工作、无私地奉献、平等地交流尽显“身正为师德高为范”的人格魅力使学生信服亲其师而信其道。二是高职数学教师加强沟通理论学习掌握一定的沟通技能和技巧在教育教学中注重与学生的情感交流并能恰当运用“激励机制”和多种沟通方式。2.熟练掌握现代信息技术手段并应用到教学中一是教学课件的制作。对于黑板上难以表现的内容要突破单一PPT的画面切换开发flash等演示动画教学形式提高学生的学习兴趣熟练运用几何画板函数制图软件制作课件加深学生对知识点的理解。二是通过精品课程的建设建立完善的网络学台集成课程的全部教学内容同时包括学习指导、专业常识、疑难解答、知识拓展等。3.能合理运用多种教学方法讲授式教学方法是目前高职数学课堂最普遍的一种方法。它本应是一种行之有效的教学方法但有些老师责任心不强教学投入不足容易出现照本宣科将讲授法变为了注入法。由于讲授的概念、原理、规律等教学内容对学生来说是间接的知识讲授的效果取决于教师如何运用自己的理解让学生理解教学内容它是由前一种理解转化为后一种理解的过程绝不是简单地传递和注入。完善的讲授法要求教师必须具备深厚的数学学科知识精通学科专业的发展动态精心备课。教师可以运用设疑和释疑的问题法比较和分类、归纳和演绎、分析和综合等逻辑方法进行教学。同时教师要根据职业教育的特点在高职数学教学中还应合理运用案例教学法、情景模拟教学法、任务驱动教学法、探究式教学法、行动导向教学法等先进的教学方法加大对教学方法创新的研究通过师生互动培养学生的创新能力和创造潜能。二、高职数学教师素养的专业性分析高等职业教育是为了培养与我国社会主义建设要求相适应的、掌握本专业必备的基础理论和专门知识具有从事本专业实际工作的良好综合素质和职业综合能力在生产、建设、管理和服务第一线工作的应用型人才。因此从高职院校的培养目标和学生的特点来看要求高职数学教师应具备对所授专业的基本了解及一定的职业指导能力。高职数学教师素养的专业性内涵即是指高职数学教师能主动了解和学习所授专业的基本知识（包括行业发展、企业文化、职业环境、职业工作过程、职业标准、职业资格