浅谈如何在语文教学中渗透传统文化教育.docx

第PAGE\*MERGEFORMAT7页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT7页浅谈如何在语文教学中渗透传统文化教育激发同学的学习兴趣在我们探究并追求〔素养教育〕的今天，作为语文〔教师〕如果只是按部就班地通篇讲解课文，授课过程势必变得枯燥无味，使人昏昏入睡。因此，我们必须增加多种授课方式，提升同学的认知范围，让同学喜爱上传统文化。也就是说，先激发他们的兴趣，所以，我们必须在课堂上讲解一些基本的传统文化知识，激发同学的好奇心，让同学都喜爱去读书(传统文化相关的书)，那就大大地提升了同学的语文知识水平，同时也促进了我们教学质量的提升。在课堂中，教师可以运用多媒体等现代化教学方式，重现诗词画面，让同学直观感受创作的意境，受到美的熏陶。如教授贺知章的《咏柳》，"碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。'单凭想象，关于低年级的多数同学来说，理解上有一定难度，但是借用照片或画面的形式展现出春天里一派朝气蓬勃的景象，就能在同学的脑海中浮现出一幅鲜活的画面，从而轻松理解诗歌的意象和意境。同学通过类似的方式不仅理解了这首诗，还能触类旁通。形象性的体验，既让同学感受到古典诗词的诗境之美，又能把传统内容与现实生活结合起来，同时提升了同学的学习兴趣。提升同学思想素养传统文化的精髓其实是中华民族的伟大精神。在教学中我们要精心组织授课内容，注重弘扬民族精神。戈壁滩上古长城的变迁、木兰从军、造纸术的发明、7岁曹冲称象的故事在这些看似简单的篇章里，我们看到的是一颗颗赤子之心，看到的是中华民族的脊梁。而这些必须要我们教师及时抓住文本中传统文化的教学契机，触发同学的情感，丰富同学的精神世界，让出色的民族文化和精神在同学心中扎根、传承。从老庄到孔孟，从屈原到李白，从柳永到苏轼，从陶渊明到王安石我们掬古典之泉，濯蒙尘之心，我们在愉悦中学会孝敬，学会关爱，学会诚信，学会思索，学会勤奋，学会优美，学会深入2语文教学中开展传统文化教育1.采纳多媒体引路，诵读更有效让同学诵读毛泽东的诗词《沁园春・雪》，教师可以通过多媒体课件展示图片或录像，先让同学欣赏祖国的北国风光，让同学感受北国千里冰封，万里雪飘的场景，然后让同学谈观赏后的感受，最后再让同学诵读这首古诗，这样有助于同学有感情地诵读，还能让同学更容易理解和记忆。在诵读苏轼的《水调歌头》时，既可以让同学欣赏歌曲，再向他们介绍时代背景，激发起同学对岳飞爱国品德的敬仰之情，再让同学吟诵，也可以让同学欣赏八月中秋，明月高照，家家团圆的和谐画面，再加上老师的时代背景的介绍，然后再诵读全文，这样，诗歌的内容更容易理解、记忆也特别深。再次，利用多媒体提供背景音乐，还能为诵读增色不少。2.开展创造性诵读比赛，让同学在享受成功中爱上诵读以诗词作画、以诗词编写歌曲、以诗词表演、以诗词进行想象画面等。经过施行，我们发现开展创造性诵读比赛确实是个好方法。教师让同学以自己喜爱的形式进行诵读表演，并进行比赛，评奖。比如：在一次经典诗词诵读比赛中，有的同学是以唱的形式进行展示毛泽东的《长征》和苏轼的《水调歌头》;有的同学以配乐的形式朗诵《春江花月夜》的;也有的同学是边吟诵边配上动作，自演自娱的。创造性地开展一些诵读比赛，能增添孩子诵读的兴趣。3.开展亲子诵读活动，让同学在乐融融的氛围中爱上诵读。诵读活动不是一朝一夕的事，在孩子的成长过程中，家长从来就不是袖手旁观的角色。在传统文化教育的过程中，我们为亲子诵读搭建平台――让家长参加到孩子的诵读活动中来，还在每学期的例行家长会上让家长和孩子一起诵读表演，并让有经验的家长介绍与孩子一起诵读的经验做法等。事实证实，亲子诵读活动，让家长与孩子一起去感受经典诗文的魅力的同时，更能让孩子爱上诵读。3营造轻松的语文课堂氛围重视同学的主体作用，让同学坚持最正确学习心态。同学既是教学的对象，又是学习的主体。因此，创造优良的课堂气氛，关键在于教师能否切实调动同学学习的主观能动性，使同学真正成为教学的主体，学习的主人。任何学习过程都存在着复杂的心理活动，在不同的心理状态下同学学习的表现与效果迥然不同。当同学处于最正确心理状态时，学习情绪高涨，专心致志，课堂气氛热烈而愉悦。为此，教师应注意：(1)把微笑带进课堂。微笑能〔沟通〕师生之间的感情，微笑可以征服同学的心灵。当同学思想走神、思绪信马由缰时，充满理智和期待的微笑，能使同学"迷途知返';当同学答问受挫时，满怀激励和依赖的微笑，能使同学心安智生、"柳暗花明';当同学板演成功时，饱含肯定和欣赏的微笑，能使同学自信心大增，激起更强的求知欲。教师亲切