1第2课时 立体图形的拼搭 教学设计.docx

《立体图形的拼搭》教学设计教学内容课本下半部分内容及第37～38页“练习八”第2、4、5、6、7、8题。教学目标1.经历摆一摆，推一推，搭一搭的实践活动过程。2.进一步认识长方体，正方体，圆柱和球，初步感受立体图形的一些特征。3.使学生获得与同伴合作活动的积极体验，感受到数学实践活动的乐趣。教学重难点教学重点：进一步认识长方体、正方体、圆柱和球，初步认识几何体的一些特征。教学难点：建立学生的空间观念。教学准备多媒体课件，通知学生自带的长方体、正方体、圆柱、球等学具。教学过程创设情境，导入新课。数学课上，老师让大家利用相同的小立方体图形拼组更大的立体图形，大家纷纷行动起来。看，他们拼得多认真哪！提出问题，探究新知。老师：上节课我们学了立体图形，请大家回忆一下，你还记得吗？【学情预设】学生边回忆边口头汇报：长方体、正方体、圆柱和球都是立体图形。老师：把这些立体图形放在一起，能组成很多有趣的图形，现在，就让我们一起来玩一玩这有趣的拼搭游戏吧！1.自主搭一搭。（1）用2个小正方体拼一拼老师：下面请大家当“小小设计师”，用2个小正方体拼一拼。每个组的同学先集体讨论，然后大家动手，用学具搭成自己喜欢的、有趣的作品。【学情预设】两个小正方体横着和竖着拼在一起都能拼成长方体。老师：请讨论、交流、展示，你搭的是什么？用什么物体搭的？为什么用这些积木搭？(引导学生联系生活实际，了解这些物体在生活中的应用。)【课件展示教材上中间图片。教学2个小正方体能拼成一个长方体】（2）用2个小圆柱体拼一拼。教学方法同上。结论：用2个相同的小圆柱体不仅可以拼成一个大的圆柱体，还能拼成不规则的立体图形。（3）用3个小正方体拼一拼。教学方法同上。结论：用3个相同的小圆柱体不仅可以拼成一个长方体，还能拼成不规则的立体图形。（4）用4个小长方体拼一拼。教学方法同上。结论：用4个相同的小圆柱体不仅可以拼成一个长方体，还能拼成不规则的立体图形。思考：用小正方体能拼成一个大正方体吗？如果能，那至少要用多少个小正方体拼呢？请学生动手试一试，并分小组汇报交流。【学情预设】至少要用8个相同的小正方体，才能拼成一个大正方体。【课件展示用八个小正方体拼成一个大正方体的过程。】教学教材内容。（1）审清题意，明确要求。教师：这节课老师带来了一些积木，准备用它们和大家做个游戏。老师（出示题目）：读一读，看一看，你都知道了什么？你是从哪儿知道的？老师：这里有两个词特别重要，你发现了吗？学生提炼，教师板书“所有”“又稳又高”。老师：这两个词告诉了我们什么？(要把所有的积木都用上，而且还要高，不能倒。)老师：谁能完整地说一说题目要求我们做什么？（2）观察想象，拟定策略。老师：那么我们应该怎么搭呢？首先请大家观察这些积木，它们都有什么特点？老师：认真思考每种积木怎样摆放就能搭得又高又稳，然后把你想的办法和小组里的同学互相说一说。（3）初步操作，聚焦问题。老师：请你们以小组为单位，按照你们刚才的想法动手搭一搭，看谁搭得又稳又高。学生小组活动，动手操作。教师巡视收集问题。引导学生小结，让学生说说“在搭积木的过程中遇到了什么问题”，进而归纳出“把球放稳很困难”。教师：为什么球很难放稳呢？怎样搭才能把球放稳(组织学生交流，讨论解决方法。)讨论后明确：用3个长方体搭成一个基座，再把球放在上面就可以放稳了。再次操作，验证方法。谁愿意把自己的作品展示给大家看，指名展示所拼图形。小结：长方体竖起来可以搭得高，球放在最上面可以放得稳。操作比较：看谁搭得高，积累经验。老师：我们怎样做就能知道谁搭得高了？怎样比？（引导学生明确：可以将底端对齐比等。）小组合作比较后，请搭得又高的同学介绍经验。总结归纳：让积木的平面着地保证平稳，借助长方体的长保证高度，将球放在有3个支点的面上确保整体的稳定，并用上所有的积木。三、拼图形1.拼正方体。老师：你可以任选几个完全一样的图形，拼一拼，试一试，看看怎么样能拼出一个正方体。2.拼长方体。老师：再任选几个完全一样的图形，试一试，怎么样能拼成一个长方体。小结：看来，几个完全一样的正方体可以拼成一个新的正方体(至少8个)，几个完全一样的长方体也可以拼成一个新的正方体。几个完全一样的长方体也能拼成一个新的长方体；几个完全一样的正方体也能拼成一个新的长方体。四、巩固应用1.做一做：完成教材下半部分“做一做”。学生独立完成，后全班集体交流、订正。【设计意图】让学生从拼好的形状中找出哪些形状是用4个小正方体拼成的，培养学生的空间观念。2.试一试：小组合作完成教材第4题。教师注意强调本题要求是要拼