1第2课时 立体图形的拼搭 教学设计.docx

《立体图形的拼搭》教学设计教学内容课本下半部分内容及第37～38页“练习八”第2、4、5、6、7、8题。教学目标1.经历摆一摆推一推搭一搭的实践活动过程。2.进一步认识长方体正方体圆柱和球初步感受立体图形的一些特征。3.使学生获得与同伴合作活动的积极体验感受到数学实践活动的乐趣。教学重难点教学重点：进一步认识长方体、正方体、圆柱和球初步认识几何体的一些特征。教学难点：建立学生的空间观念。教学准备多媒体课件通知学生自带的长方体、正方体、圆柱、球等学具。教学过程创设情境导入新课。数学课上老师让大家利用相同的小立方体图形拼组更大的立体图形大家纷纷行动起来。看他们拼得多认真哪！提出问题探究新知。老师：上节课我们学了立体图形请大家回忆一下你还记得吗？【学情预设】学生边回忆边口头汇报：长方体、正方体、圆柱和球都是立体图形。老师：把这些立体图形放在一起能组成很多有趣的图形现在就让我们一起来玩一玩这有趣的拼搭游戏吧！1.自主搭一搭。（1）用2个小正方体拼一拼老师：下面请大家当“小小设计师”用2个小正方体拼一拼。每个组的同学先集体讨论然后大家动手用学具搭成自己喜欢的、有趣的作品。【学情预设】两个小正方体横着和竖着拼在一起都能拼成长方体。老师：请讨论、交流、展示你搭的是什么？用什么物体搭的？为什么用这些积木搭？(引导学生联系生活实际了解这些物体在生活中的应用。)【课件展示教材上中间图片。教学2个小正方体能拼成一个长方体】（2）用2个小圆柱体拼一拼。教学方法同上。结论：用2个相同的小圆柱体不仅可以拼成一个大的圆柱体还能拼成不规则的立体图形。（3）用3个小正方体拼一拼。教学方法同上。结论：用3个相同的小圆柱体不仅可以拼成一个长方体还能拼成不规则的立体图形。（4）用4个小长方体拼一拼。教学方法同上。结论：用4个相同的小圆柱体不仅可以拼成一个长方体还能拼成不规则的立体图形。思考：用小正方体能拼成一个大正方体吗？如果能那至少要用多少个小正方体拼呢？请学生动手试一试并分小组汇报交流。【学情预设】至少要用8个相同的小正方体才能拼成一个大正方体。【课件展示用八个小正方体拼成一个大正方体的过程。】教学教材内容。（1）审清题意明确要求。教师：这节课老师带来了一些积木准备用它们和大家做个游戏。老师（出示题目）：读一读看一看你都知道了什么？你是从哪儿知道的？老师：这里有两个词特别重要你发现了吗？学生提炼教师板书“所有”“又稳又高”。老师：这两个词告诉了我们什么？(要把所有的积木都用上而且还要高不能倒。)老师：谁能完整地说一说题目要求我们做什么？（2）观察想象拟定策略。老师：那么我们应该怎么搭呢？首先请大家观察这些积木它们都有什么特点？老师：认真思考每种积木怎样摆放就能搭得又高又稳然后把你想的办法和小组里的同学互相说一说。（3）初步操作聚焦问题。老师：请你们以小组为单位按照你们刚才的想法动手搭一搭看谁搭得又稳又高。学生小组活动动手操作。教师巡视收集问题。引导学生小结让学生说说“在搭积木的过程中遇到了什么问题”进而归纳出“把球放稳很困难”。教师：为什么球很难放稳呢？怎样搭才能把球放稳(组织学生交流讨论解决方法。)讨论后明确：用3个长方体搭成一个基座再把球放在上面就可以放稳了。再次操作验证方法。谁愿意把自己的作品展示给大家看指名展示所拼图形。小结：长方体竖起来可以搭得高球放在最上面可以放得稳。操作比较：看谁搭得高积累经验。老师：我们怎样做就能知道谁搭得高了？怎样比？（引导学生明确：可以将底端对齐比等。）小组合作比较后请搭得又高的同学介绍经验。总结归纳：让积木的平面着地保证平稳借助长方体的长保证高度将球放在有3个支点的面上确保整体的稳定并用上所有的积木。三、拼图形1.拼正方体。老师：你可以任选几个完全一样的图形拼一拼试一试看看怎么样能拼出一个正方体。2.拼长方体。老师：再任选几个完全一样的图形试一试怎么样能拼成一个长方体。小结：看来几个完全一样的正方体可以拼成一个新的正方体(至少8个)几个完全一样的长方体也可以拼成一个新的正方体。几个完全一样的长方体也能拼成一个新的长方体；几个完全一样的正方体也能拼成一个新的长方体。四、巩固应用1.做一做：完成教材下半部分“做一做”。学生独立完成后全班集体交流、订正。【设计意图】让学生从拼好的形状中找出哪些形状是用4个小正方体拼成的培养学生的空间观念。2.试一试：小组合作完成教材第4题。教师注意强调本题要求是要拼出规则的长方体所以不规则的立体图形并不符合题目的要求。教导学生要认真读题理解题目含义。【设计意图】用4个完全相同的长方体拼出不同的长方体答案不唯一培养学生思维的灵活性感受长方体之间的关系。学生独立完成教材第2题。学生独立完成后全班集体交流、订正。学生独立完成教材第5题。【设计意图】