文本探究教学策略省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

文本探究教学的策略教师应该用探究方式展现科学知识，学生应该用探究方式学习科学内容，探究式教学作为一个理念，应该贯通于教学过程一直。1．学习者围绕科学性问题展开探究活动；2．学习者获取能够帮助他们解释和评价科学性问题证据；3．学习者要依据事实证据形成解释，对科学性问题做出回答；4．学习者经过比较其它可能解释，尤其是那些表达出科学性了解解释，来评价他们自己解释；5．学习者要交流和论证他们所提出解释。确定教学目标→确定教学内容→搜集整理相关信息资料→探究学生思维和认知基础→设计问题→探索探究点→设计课堂详细探究过程二、文本探究教学模式1.创设情境，提出问题1.1联络生产、生活，铺设情境1.2展示图片、视频，创设情境1.3利用试验现象本身，组成情境试验情境：用小刀将数十只荧火虫发光器割下，干燥后研磨成粉末，取两等份分别装入两支试管，各加入少许水使之混合，置于暗处，可见试管内有淡黄色荧光出现，约过15分钟荧光消失。1．4选取生命科学史，设置情境2．提供资料，组织探究资料：细胞膜结构发现史实验1：1885年，奥弗顿在研究各种未受精卵细胞透性时，发现脂溶性物质轻易透过细胞膜，不溶于脂质物质透过细胞膜十分困难。实验2：1925年两位荷兰科学家用丙酮从人红细胞膜中提取脂质，在空气－－水界面上铺展成单层分子，测得单分子层面积恰为红细胞表面积2倍。实验3：Danielli和Harvey分别于1931年和1935年发现细胞膜表面张力显著低于油－－水界面表面张力，已知脂滴表面如吸附有蛋白质成分时，表面张力则降低。例1：建构细胞膜结构特点运输例3：染色体变异在育种上应用探究问题：1.为何将一定浓度秋水仙素溶液滴在二倍体西瓜幼苗芽尖？2.取得四倍体西瓜为何要和二倍体杂交？3.三倍体西瓜为何没有种子？真一颗都没有吗？4.每年都要制种很麻烦，有没有别替换方法？例4：兴奋在神经元之间传导1.兴奋在神经元与神经元之间是经过什么传递？2.什么叫突触？指图说出突触结构。3.突触小体长在轴突上，还是树突上？4.神经递质存在哪里？递质是怎样传递兴奋？5.突触小体内有较多线粒体，说明什么？6.神经冲动怎样从前膜经间隙传到后膜？7.兴奋为何不能从树突传到轴突?8.突触传递特点怎样？2．3数据型资料2．4试验型资料试验材料：（1）枪乌贼巨大神经纤维（轴突直径可达1毫米）（2）一个玻璃微电极（能直接插入神经纤维内部）（3）一个电流表3．分析资料，处理问题资料：细胞膜结构发觉史试验2：1925年两位荷兰科学家用丙酮从人红细胞膜中提取脂质，在空气－－水界面上铺展成单层分子，测得单分子层面积恰为红细胞表面积2倍。1.提出问题：假如仅靠血液中葡萄糖供能，运动员只能跑24—36s，事实并非如此，绝大多数运动员都能跑完全程，血糖怎样补充？血糖浓度怎样维持？血糖浓度升高探究试验设计：3．4数据资料分析生长素浓度（mol）3．5分析过程中发觉问题4．表示交流，得出结论例：减数分裂中生殖细胞形成5.延伸拓展，学以致用课后安排一个资料搜集活动，要求学生依据已经有生物知识或生活经验，寻找能够证实细胞膜含有流动性证据。例3.“探索烟草花叶病毒遗传物质”细胞学说建立过程；生物膜结构探索历程；酶本质探索；光合作用探究历程；探索遗传物质过程；DNA分子结构；遗传密码破译过程；中心法则提出与发展；生长素发觉过程……分泌蛋白合成与运输；光合作用和有氧呼吸；细胞癌变发生；有丝分裂与减数分裂；染色体结构变异；染色体变异在育种上利用；DNA分子复制方式；蛋白质合成；镰刀型贫血症病因；血浆、组织液、淋巴之间物质交换；体温、渗透压、水盐、血糖等稳态调整；细胞、体液免疫过程；神经元之间兴奋传导；生物圈中碳、氮循环……植物细胞吸水与失水；影响酶活性环境条件；酵母菌细胞呼吸方式；环境原因对光合作用影响；生长素极性运输；植物生长调整剂对插条生根影响……影响光合作用环境原因；遗传定律中对杂交试验结果分析；基因频率和基因型频率关系；生长素两重性；种群增加曲线；能量流动图解……谢谢！