幼儿园游戏活动设计与组织省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

幼稚园游戏活动设计与指导小时候玩过什么游戏？它给你留下最深感受是什么？什么是游戏？何为游戏？游戏从什么时候就产生了？回想儿时游戏？现在游戏方式有哪些？游戏概述一、什么是游戏我国《教育大辞典》“游戏”是幼儿基本活动。是适合幼儿年纪特点一个有目标、有意识，经过模仿和想象，反应周围现实生活一个独特社会活动。特点是：①趣味性②详细性③虚幻性④自由自愿性⑤社会性刘焱游戏本质是幼儿主体性活动，这种活动现实直观地表现为人主动性，独立性和创造性活动。二、游戏特征三、学前儿童游戏结构要素（一）游戏外部可观察行为原因1、表情2、动作非常规性、重复性和个人随意性（1）探索对物体性质探索对物体关系探索动作效应探索（2）象征：是在表象作用支配下想象性虚构性动作，包含以物代物和语言动作代替另一事物或动作。（3）嬉戏：有意作“坏事”取乐，带有幽默、逗乐、玩笑性质3、角色饰演：以人代人4、言语搭档之间交际语言角色之间交际性语言想象性独白5、材料游戏与幼稚园课程视频案例：游戏与幼稚园课程一、幼稚园课程经典界定（一）国外幼稚园课程中游戏地位（二）我国幼稚园课程中游戏地位（一）国外幼稚园课程中游戏地位维尔德斯平系欧文助手，推广幼儿学校德国福禄培尔认为，游戏能培养儿童自主性和创造性，游戏是组成儿童生活一个主要方面，也是学前儿童教育中一个主要教育伎俩。1837年，创建了“儿童活动学校”，1840年更名“幼稚园”，被认为是世界上第一所幼稚园。福禄培尔创办第一所“幼稚园”里儿童园地在福禄培尔创办“幼稚园”中，教育内容主要包含游戏活动、作业活动等，并制订了一个完整游戏体系。陈鹤琴鼓楼幼稚园中游戏《幼稚园工作规程》中游戏我国著名教育家陈鹤琴游戏观：游戏有利于儿童身体、智力、道德发展，游戏是休息；游戏就是儿童生活；幼儿教育要给孩子充分游戏机会；依据儿童年纪特点，给予游戏材料。1923年，陈鹤琴创办鼓楼幼稚园。游戏是此幼稚园一项主要课程内容。第二十一条要求：“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”是幼稚园教育工作标准之一。第二十五条游戏是对幼儿进行全方面发展教育主要形式。应依据幼儿年纪特点选择和指导游戏。应因地制宜地为幼儿创设游戏条件（时间、空间、材料）。游戏材料应强调多功效和可变性。应充分尊重幼儿选择游戏意愿，勉励幼儿制作玩具，依据幼儿实际经验和兴趣，在游戏过程中给予适当指导，保持愉快情绪，促进幼儿能力和个性全方面发展。理论和实践已经证实，“幼稚园以游戏为基本活动”观点是符合当代学前教育基本原理，是一个正确、合乎规律观点。“幼稚园以游戏为基本活动”强调了游戏在幼稚园课程以及一日生活中基当地位。（一）游戏与幼稚园课程目标（二）游戏与幼稚园课程关系游戏作用：促进儿童认知、情感和动作技能发展；有益于幼稚园课程各学科（领域）学习；有益于幼稚园课程整合。游戏和幼儿园课程具有共同目——促进幼儿发展（二）游戏与幼稚园课程关系虞永平认为，“缺乏了游戏学前课程是不完美，游戏不进入课程是不合理”。理由是“游戏蓄积了幼儿发展价值，没有游戏，幼儿就不可能实现真正全方面发展。同时，幼儿并不是作为幼儿身心诸方面发展路径才显示其主要性，游戏本身是幼儿所需要，幼儿发展、幼儿生活不能没有游戏。这么，游戏作为内容和路径（传统上是这么表示）双重身份进入了学前课程之中”。他认为，“游戏在课程中地位就得到了确立，即没有幼儿游戏，就没有真正意义上或者说与幼儿发展对应学前课程。游戏游戏作为幼稚园课程内容，能完善和丰富课程内容，促进幼儿认知、情感、社会性等方面发展，很好地完成课程目标。游戏作为幼稚园课程实施一个主要路径，能激发幼儿直接兴趣，幼儿参加性高，教学效果好。请思索：在幼稚园游戏中为何要引入课程？范霍恩等人（1993）提出游戏和课程结合有两种基本形式：由课程生成游戏、由游戏生成课程。（一）由课程生成游戏（二）由游戏生成课程（一）由课程生成游戏美国幼儿教师玛丽琳依据当地域幼稚园数学课程要求，将要教儿童1-20认数和计算。于是。她将教室角色游戏中心转化为一家商店，并提供了一系列材料：游戏中心原有一杆天平称和一把传统吊杆称，儿童能够用它们来称商品重量；一个带有数字印章，儿童能转动着来变换数字，标出商品价格；几台手掀计算机及从三年级老师处借来传统加法器，儿童能够进行商品价格计算；可供出售商品——几桶小物品，如尤尼菲克斯立方体积木等。她还提供了商店印刷过期优惠券及当地超市发放每七天广告，利用上面图片和数字，使用户们更了解商店信息。材料提供后，商店开业了。可就在开张那天，“营业员”和“用户”发觉，教师玛丽琳还忘记了一件主要事情，那就是没有提供钱：“用户”需要钱才能来商店购物，“营业员”需要钱来找零。于是，一个制作纸币和硬币小组操作项目生成了，孩子们利用原有数字概念和经验制作起了钱，并投入到商店。这么，商店游戏能够正式开始了。在上