幼儿园游戏活动省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

幼稚园游戏活动一、幼稚园游戏活动内涵及特点二、幼稚园游戏活动功效三、幼稚园游戏活动组织与指导策略“游戏”词源游戏定义精神分析学派创始人弗洛伊德为代表精神分析学派则提出“游戏发泄论”、“游戏赔偿论”。认为人欲望常爱压抑不能随意表现，游戏则可促使儿童发泄他内在抑郁和坏情感，从而摆脱和消除它。发展自我力量，以应付现实环境，赔偿现实生活中不能满足欲望和要求，从而得到正常发展。社会文化历史学派认为：游戏是社会实践活动，强调游戏社会性。研究者对游戏定义极难有统一解释，不过人们在对其进行解读同时，也取得了共识：游戏最主要特征是游戏是自由、自主、游戏是易变，游戏是非生产性，游戏无外在目标性，游戏含有开放性和创造性。幼儿游戏特点幼儿游戏：1、游戏是儿童自主自愿活动（自由自愿性）2、游戏是愉快活动（趣味性）3、游戏是一个假想活动（虚幻性）4、游戏是一个充满创造性活动（创造性）判断一个活动是不是游戏，主要是以能否激发起幼儿——活动主体——游戏性体验并促使其主动主动去活动为标准加以界定。幼儿游戏分类：p204幼儿游戏个性化特点：（一）游戏发生在幼稚园这一集体教育机构中。（二）游戏环境经过教师精心设计。（三）教师是幼稚园游戏活动组织者与指导者。因而，幼儿在幼稚园“游戏”，是教师依据幼稚园教育目标，利用幼儿游戏“可再创性”特点，经过创设一定游戏环境与条件，“再造”出来“游戏”幼稚园游戏活动功效2、游戏与儿童创造力发展①游戏，是儿童创造性源泵②游戏中取得技能，有利于问题创造性处理。③游戏，尤其是结构游戏，有利于改进儿童认识结构，挖掘儿童创造潜能。④游戏提供了一个激励创造性思维适宜气氛。3、游戏与儿童智力发展①智力游戏是儿童智力发展一个有效伎俩和方法。②游戏中问题处理或新奇联想，能够改进或组化儿童智力结构，使智力转化为一个认识策略和机制。③游戏过程中，对现实生活“反应过程”实质上就是一个智力活动。促进幼儿社会性发展游戏与儿童社会化亲密相关，它是儿童以后能否成功地适应社会关键所在。在游戏中，儿童不但取得一些粗浅交往技能，更主要是，经过游戏，儿童能够逐步地解除自我中心，学会与他人合作，学会关心他人，认识并认同成人社会角色，发展道德责任感，从而培养、提升社会适应能力。1、游戏促进儿童性别社会化2、游戏促进儿童情感社会化3、游戏促进儿童道德社会化4、游戏促进儿童更加好地接收文化促进幼儿情绪情感健康发展1、游戏是儿童自我意识产生和发展主要路径或方法。2、游戏能够促进儿童人格友好，确保儿童心理健康①游戏有利于儿童主动情感发展，也有利于疏导消极情绪。②游戏有利于幼儿意志品志培养。③游戏有利于幼儿良好性格形成。④游戏有利于儿童社会适应能力提升。幼稚园游戏活动组织与指导策略老师在创设游戏环境时注意：①不一样年纪阶段游戏，在材料提供种类、数量上应有不一样。②改变功效单一材料提供方式，游戏材料更具多变性和可替换性。③注意材料层次性。④深入挖掘小区资源，设置能够促进幼儿想象力发展材料。⑤在游戏中，幼儿教师要同幼儿一起做游戏、一起饰演角色，做幼儿游戏搭档，并在游戏活动中指导幼儿，使幼儿在潜移默化中接收教师引导，提升幼儿游戏能力。观察并选取适当指导方法①教师在观察幼儿游戏同时，需选取适当指导方法。②教师对幼儿游戏进行干预所采取方式。a平行式干预b交叉式干预c垂直式干预③教师需要确定游戏指导时机。反思与评讲幼儿游戏谢谢！