职业教育教学模式改革和创新研究省公开课一等奖全国示范课微课金奖PPT课件.pptx

职业教育教学模式改革和创新研究职业教育课堂教学特色：让课堂充满生命活力让学生成为学习主力目录职业教育WWH模式研究职教教改动因职教教改目标职业教育教学模式改革关键是一个“动”学，要让学生“动脑、动手、动口、动眼”，凸现出一个“主动”参加学习过程。在动态教学过程中让学生“掌握知识、训练技能、修炼身心、磨炼意志、锻炼体能”，成为高素质、高技能劳动者。职教教改模式实践生成型教改模式（感性导入思维）理论指导型教改模式（理性导入思维）教学（teaching）教学模式（instructionalmodels)职教教学模式1、学生主体教学思想6、感性构建教学环境2、教师主导教学思绪7、全方面互动教学方式3、半工半读教学组织8、灵活多样教学形式4、工学结合教学过程9、直观多元教学方法5、理实一体教学内容10、合理有效教学媒体职教教学功效职教教学分类理论教学体系实践教学体系实践教学意识教育人文教育体系实践、直观、形象、生动、实用、有效职教教学特征职教教学实施若干确保原因职教教学实施场所教学工作六大要素各类教学实施过程职教动态教学模式1、情感交流2、心灵沟通3、思维碰撞4、兴趣激发5、教学互动6、六边融合（边听、边看、边想、边做、边讲、边议）动态教学模式若干要素营造对应“教学情景”，激发学生“我要学”激情。善于利用学生已经有经验进行提问和引入新知识。重视学习过程累积和迁移。经常性观察，发觉学生点滴进步，并及时地加以勉励和引导。引导学生提问，增强学生学习自信心。遵照学习认知规律。1、综合教学法2、四导教学法3、四级教学法4、项目导向法（任务导向法）5、问题引导法6、活动中心法.教师在教学过程中在当代教育思想和当代职教课程观指导下利用当代化教学伎俩，采取合理有效教学形式，应用对应教与学技巧、并融入人性化情感原因，让学生“动”起来从内心迸发出一种学习激情，从而到达预期教学目标。形式（1）教学形式教学形式是指教师和学生相互关系，教学活动怎样组织，以及教课时空应怎样有效加以控制和利用，同时要有利于学生主动参加整个教学活动。（2）教学方法（3）学习方法（4）教学手段布局：多媒体教学四导教学法三、指导（教师学生）四导教学法实施要素准备四级教学法（技能培训）二、示范（教师）学生明确实训任务后，教师要给学生作操作示范。在教师向学生作操作示范时，必须边操作，边讲解，动作分解（迟缓进行），让学生充分看清教师每一个操作细节，如有必要也能够提出若干问题让学生思索；然后再连贯地向学生作一次全方面操作示范。三、模仿（个体）在这一步骤，主要由学生进行学习活动，即按照教师已作示范，可让1-2位学生动手模仿操作。要突出试做、了解、说明三个主题。四、练习（全体）教师对整个教学活动进行归纳总结，强调学习重点、难点，教师也能够经过提问了解学生掌握程度。在这基础上由学生自己经过练习到达完全掌握和熟练运用。1应该做什么？问题引入，经过自学和指导取得新教学内容项目导向教学法能力内涵2、任务组织和实施能力目标明确、准确按时、系统工作、组织能力、协调能力。3、知识和技能利用能力学以致用、抽象能力、迁移能力、系统思索、动手能力。4、独立和负责能力参加思索、信任可靠、慎重行事、自我评价、自辩能力。5、交往和合作能力开诚坦率、表示能力、合作工作、考虑他人、公平主义。6、承载能力专致集中、耐久坚毅、警觉清醒、容忍挫折、应变能力。引入问题独立获取信息交换意见项目导向法与四级教学法比较问题中心法实施过程案例问题提出：1、经过有移动电阻、电感、电容，灯泡、开关和电源组成电路模板展示，让学生观摩，灯泡伴随电阻、电感、电容改变而产生亮度改变。2、提问题让学生讨论：——为何伴随电阻、电感、电容移动，灯泡亮度会发生改变？——灯泡亮度改变与电阻、电感、电容关系。讨论形式：1、学生少则可大班讨论。2、学生较多则可分组讨论，5人一组为宜，讨论完成后，每一小组派一名代表进行大班交流。教师任务活动引导法活动过程活动主题：汽车商务销售情景模拟（案例）活动内容：1、大众型汽车销售2、买方想了解汽车结构、功效、价格、办照、手续、税收、付款，以及养路等方面信息，并希望能取得优惠。3、卖方要准备应答买方会提出各类问题，要多设置些意想不到问题，来应付各种会发生局面，并引导买方购置欲望。4、在活动过程中，能够采取“角色交换”法，使双方能力都得到提升。教师任务3、过程监控普通是观察，不多讲话，在必要时候能够做些指导性插话。4、总结评价能够是发动学生自评和互评，然后教师逐一点评，总评过程可师生互动，最终使学生能力上都有所提升。教学评价界定教学评价目标CSE评价模式教学评价特征教学评价领域教学评价类型过程评价：总结评价：1、教学理念——学生主体2、教学思绪——教师主导3、教学准备——充分规范4、教学组织——工学交替5、教学内容——理实一体6、教学方