认辅制度.docx

编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第页共NUMPAGES7页第PAGE\*MERGEFORMAT7页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT7页認輔制度認識認輔制度(意義、精神)(一)『認輔制度』是為順應現代教育需求，而產生的一項紮實生根的學校輔導制度，為一項持續不斷的輔導工作。(二)認輔制度的主要精神有四：志願、助長、佈網、教育。1.志願：志願參與認輔制度之教師或社區熱心輔導公益人士，不但要『自願』，並且要下定決心，無條件地要來協助這些需要額外協助的學生。2.助長：凡是參與認輔制度的教師，必須透過『認輔教師儲備研習』、『參與個案研討會』、『接受專業督導』等歷程，不斷提昇自己輔導知能，自求成長發展而後協助受輔學生成長，符合輔導最深層的本質。3.佈網：學校輔導工作必須結合整體社會資源，構成綿延不絕的網路型態，『輔導網路』之建立亦是當前輔導工作之重點，認輔制度的實施，在提供大多數教師透過認輔之歷程，有效的協助學生，認輔教師是整個輔導網路中最基層的網點。4.教育：探索認輔制度的本義，『認輔』本身不是目的，認輔的目的在於「發揮輔導的教育功能」。認輔制度是藉由教師透過認輔學生的過程中，協助適應困難與行為偏差的學生，舒緩其困擾程度，有效果地回過頭來接受正常的教育，提高學生的『受教性』是認輔制度最終的旨趣。二、認輔制度的工作內容『認輔制度』工作的執行，關係到學校、教師、學生、家長、教育行政機關，涉及的層面既深且廣。茲就認輔教師的工作及學校應行辦理事項二個層面分述如下：（一）認輔教師的工作認輔教師的主要輔導工作，著重在教師與個案的互動上，其實際的輔導工作如下：1.晤談認輔學生：適時進行（參考標準：每週至少一次）。2.電話關懷認輔學生：在上或假期中進行。3.實施家庭訪問：對認輔學生視實際需要進行家庭訪問，平日亦可用電話和認輔家長溝通。4.參與輔導知能研習與個案研討會：主要目的在於提昇認輔教師的專業知能，配合輔導中心規劃進行。5.接受輔導的專業督導：配合輔導中心安排進行。6.記錄認輔學生輔導資料：扼要記錄晤談、電話連絡、家庭訪問要點。（二）學校應行辦理的事項1.定期召開學校『輔導計劃執行小組』會議，研議討論學校認輔工作執行計劃及執行情形。2.鼓勵教師志願參與認輔工作。3.遴選具有專業輔導知能之退休教師、學生家長或熱心輔導人士為兼任輔導人員。4.選擇編配接受認輔學生。5.規劃認輔教師參與研習與個案研討會之實施。6.安排認輔教師接受專業督導。7.規劃個別輔導、團體輔導及個案研討會之實施。8.受輔學生資料之保管與應用。三、對象與來源（一）需被認輔的對象：1、有特殊困難必須協助者：問題類型問題徵候「外向性」行為問題濫發脾氣、不守規律、逃學、逃家、撒謊、破壞行為、傷害別人、偷竊、打架、說粗話、欺負弱小。「內向性」行為問題畏縮、消極、過份依賴、做白日夢、自虐、不合群、敵意情緒、自殺行為。學業適應問題偏愛或偏惡某些功課、考試作弊、偷懶、學業成績不穩定、不做功課、低成就、注意力不集中。偏畸習僻口吃、偏食、咬指甲、吸吮拇指、尿床、吸煙、喝酒、肌肉抽搐、吸食藥物或毒品、性不良適應(過度手淫、窺視、沉迷黃色書刊、不當性戲)焦慮症候◎由於過度焦慮引發身體不適症狀：發抖、坐立不安、肚痛、頭昏、心胸不適、全身無力。◎強迫性思考與動作。◎歇斯底里：手足麻痺、身體痙攣、雙重人格、無法說話、視物、聽音。精神病症候如躁鬱症、自閉症等。2、有特殊需求必須滿足者：即一般所稱的『特殊學生』。身心方面有障礙的學生，固然會因身心殘疾影響學習行為與生活適應，資賦優異的學生，也常因心理成熟較同儕為快，齊一式的學習進度無法滿足其個別需求，而造成心理與行為的偏差。故此二者如經評估有需要，也應列為認輔個案。特殊學生類別涵蓋範圍資賦優異的學生一般知能、學術性向、藝術才能、創造能力、領導才能。身心障礙的學生智能障礙、