高职院校《建筑初步》课程的课堂教学模式探究.docx

高职院校《建筑初步》课程的课堂教学模式探究摘要：基于高职院校建筑设计技术专业特点和当今行业对建筑师日益严苛的要求反思存在的问题提出针对该专业如何在建筑初步课程转变学习思维、优化教学的教学改革的思路与方法。关键词：高职建筑设计技术专业建筑初步课程教学改革中图分类号：G712文献标识码：A1引言当今的建筑师由于行业的不断更新传统的设计、画施工图已经不能满足行业的要求。新的技能配备应运而生结合设计做相应的社会调查；符合人居的环境评估；亟待开拓的公众参与；还有项目可行性研究、设计任务书的制定、阶段规划、经济估算分析都是对当今建筑师新的挑战。而我们的课堂是否给学生进行了顺应社会发展的导向这是一个亟待探讨的问题。课堂教给学生的只是解决问题的基本方法和思想更多地要靠学生自己在以后的实践中摸索提高。这种现象对建筑初步的教学来说是很不利的。针对以上现象笔者以义乌工商职业技术学院建筑设计技术专业学生为研究对象对高职院校《建筑初步》课程的教学模式进行探究。2现状问题分析2.1学生特点首先我们的教学对象长期笼罩在“应试教育”的高压政策下不能运用“手脑结合”的方法进行学习。因此建筑初步教学的首要问题是引导学生转变思维方式从完成作业完成试题到真正触摸抽象与具象并存的建筑设计理念与方法。为了转变学生的重数理、废人文艺术的现状适度的艺术训练是有效的方式可以挖掘学生的审美能力于创造潜力。其次我们的学生均为普通高中理科生美术基础几乎为零也缺乏审美能力。建筑初步要求从基本表现方法开始学生的基本表现技法能力也十分薄弱只有让学生通过不断的作业练习来加强自己的表现能力。这就加大了教学的难度导致在教学过程中学生虽然掌握了基本的方法储备了一定的基础知识但是缺乏图式化的语言表达能力针对这些问题教学工作应根据具体情况进行调整。2.2课程特点建筑初步课程作为建筑学专业的基础设计课程对后续专业设计课的学习意义重大。本校该课程教学内容过于抽象前后连贯性差教学目的不够明确难以为后续课程铺垫并形成连贯的系统。由于没有架构好建筑的基本知识体系导致部分学生在进入专业设计课的时候存在不知所措感。已经学习的知识不知如何展开应用。建筑初步课程涵盖的教学内容庞大而复杂理论知识涉及中西方古典建筑基本知识、西方现代建筑简介；实践内容包括传统的基本技法表现、专业基础知识空间思维的拓展训练对结构、材料的认知以及设计的基本方法内容。3教学改革高职院校建筑初步课程教学旨在彰显重视实践这一点。应该以“学生学完这门课可以掌握哪些实践技能”为教学导向确保高职教育为未来的职业之路奠定可持续发展的基础。同时应针对学生现有的知识积累与素质确立教育起点并建立一套教学目的鲜明、组织结构严密、教学内容编排合理、充满理性的教学结构体系。3.1改革内容在教学内容选取上针对三年制高职教育将课程内容进行压缩。保留以下教学模块：建筑设计基础理论、建筑表达技能、建筑认识认知基础训练、建筑构成基础训练、建筑设计基础训练。其中本校每学期设置独立的教学实践环节有教学计划中大一建筑设计技术专业对应的独立实践环节为“建筑认识实习”这就将建筑认识认知基础训练分化。笔者认为应该调整建筑初步课程的开课时间与“建筑认识实习”有效衔接。另外建筑表达技能加强建筑配景、建筑仿宋字、线条绘制的训练弱化或取消耗时较多的建筑渲染；并将此模块设置为课后训练环节监督学生循环练习并在期末以上交作品集的方式进行考核评分。建筑认识认知基础训练建立在完成建筑基本知识学习的基础上并尝试将理论知识图像化、趣味化、实践化。在建筑基础知识章节进行时让学生抄绘古典柱式、斗拱、中国传统四合院等重要内容用来巩固和加深记忆。建筑基础知识章节完成后布置“初看建筑”的专题训练让学生选择各自感兴趣的角度将所学理论以图像化的形式表现出来避免的高职学生对纯理论内容的排斥。建筑构成基础训练内容主要围绕建筑形态与空间所需的技能训练把初步课程教学改革难点“形态构成”与高职院校建筑专业基础课程教学重点“实践能力”的培养紧密结合起来。高职教育的重点是培养技能型人才但由于建筑设计本身的专业特点创新意识不容小觑。在有限时间里把授课重点放在平、立构成基本形的提炼、构成法则以及空间限定的类型和手法上通过一组四个形态与空间的作业练习为建筑形态与空间分析篇的学习打下了良好基础。建筑构成基础训练应与空间分析与表达相结合大二建筑设计技术专业的独立实践环节所对应模型制作可以作为建筑初步课程的延续令建筑初步课程连贯与延伸。在建筑形态与空间分析与表达中通过“平面分析”和“平立转化”两个作业的练习主要是将已有经典建筑重构再生成的过程真能够帮助