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基于高职类院校的《中国建筑史》课程教学模式探究
基于高职类院校的《中国建筑史》课程教学模式探究
摘要：《中国建筑史》是高职类院校建筑专业的核心课程之一。在传统的教学模式中，教师以讲授为主，学生以被动接受为主。本文通过探究基于高职类院校的《中国建筑史》课程教学模式，旨在提出一种更加适合高职类院校建筑专业的教学模式，以期提高学生的学习效果和实践能力。
1.引言
《中国建筑史》是高职类院校建筑专业的核心课程之一，旨在培养学生对中国建筑历史的了解和学习。然而，在传统的教学模式中，教师以讲授为主，学生以被动接受为主。这种教学模式使得学生的学习效果不尽如人意，缺乏实践能力。因此，需要探究一种更加适合高职类院校建筑专业的《中国建筑史》课程教学模式。
2.高职类院校的教学特点
高职类院校的学生一般具备一定的实践能力，对实际工作有着较高的要求。因此，教学模式应注重培养学生的实践能力和创新能力。此外，高职类院校的学生一般较多，教学时间有限，教学负担较大。因此，教学模式应注重效率和灵活性。
3.基于高职类院校的《中国建筑史》课程教学模式探究
3.1倒置式教学
传统的教学模式中，教师以讲授为主，学生以被动接受为主。而倒置式教学模式可以使学生更加积极主动地参与学习。在《中国建筑史》课程中，教师可以提前准备好学习资料，并上传到网络平台中，供学生自主学习。教师可以通过在线讨论或讲解录播视频的形式，对学生进行辅导和指导。学生可以在自己的学习时间内，根据自己的兴趣和问题进行学习，提高学习效果。
3.2小组合作学习
小组合作学习是一种促进学生交流和合作的教学模式。在《中国建筑史》课程中，可以将学生分成若干个小组，每个小组负责一个特定的主题。每个小组成员可以根据自己的兴趣和特长，分别负责研究和讲解一个建筑时期或建筑类型。通过小组合作学习，不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养学生的合作能力和创新能力。
3.3实践教学结合
高职类院校的学生具备一定的实践能力，因此，应将实践教学与理论教学相结合。在《中国建筑史》课程中，可以组织实地考察和实际工作，让学生亲身参与建筑项目的设计和施工过程。通过实践教学，不仅可以提高学生的理论水平，还可以培养学生的实践能力，为将来的就业做好准备。
4.教学模式的实施步骤
4.1教师准备课程资料和教学资源，并上传到网络平台中。
4.2学生自主学习，并提出问题和讨论。
4.3教师进行在线讨论和答疑。
5.效果评估和改进
在教学过程中，可以通过学习成绩、学习笔记和学生反馈等方式进行效果评估。如果发现教学效果不理想，可以对课程内容、教学方法和教学资源进行改进和调整，以提高教学效果。
6.结论
基于高职类院校的《中国建筑史》课程教学模式应注重培养学生的实践能力和创新能力。倒置式教学、小组合作学习和实践教学的结合是一种适合高职类院校建筑专业的教学模式。通过这种教学模式，可以提高学生的学习效果和实践能力，为将来的就业做好准备。
参考文献：
[1]郑敏.高职《中国建筑史》课程教学研究与实践[J].现代教育技术,2017(9):35-37.
[2]夏小凡.高职院校《中国建筑史》课程教学改革研究与实践[J].硅谷,2020(13):47-48.