高职类院校《综合英语》课程课堂教学内容与模式探究.docx

高职类院校《综合英语》课程课堂教学内容与模式探究【摘要】综合英语作为专业的基础核心课程对于高质量的完成既定的人才培养目标有重要作用对现有的教学内容进行整合与重构对教学模式进行改革与创新转变教育教学观念充分利用现代化教育技术改革传统的英语教学模式体现职业院校英语教育和学前教育人才培养的特色实现人才培养目标。【关键词】综合英语课程教学内容模式创新【中图分类号】G71【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2016）06-0088-01《综合英语》课程是英语教育专业学生的基础必修课程是学生获取英语语言规则系统知识和英语交际能力的关键课程它肩负着培养学习者听、说、读、写、译等综合技能和激发学生学习英语兴趣的艰巨任务“综合英语”教学效果直接影响学生的英语水平。综合英语作为英语教育专业和学前教育专业的基础核心课程对于高质量的完成既定的人才培养目标有重要作用对现有的教学内容进行整合与重构对教学模式进行改革与创新体现职业院校英语教育和学前教育人才培养的特色实现人才培养目标。转变教育教学观念充分利用现代化教育技术改革传统的英语教学模式。一、教学内容的整合学生进校时英语水平参差不齐尤其是受应试教育的影响有的同学能顺利通过四六级考试而有的同学还在为A级考试的通过而苦恼对英语学习失去信心甚至放弃学习。对于这些学生教师就要首先看到教学内容的实用性和难易程度采取分级教学提高学习的实效性。鼓励学生多读、多写、多练多读优秀的英美文学作品扩大知识面丰富词汇量。根据培养目标和教学目的编制教学大纲；及时引进先进的反映学科前沿知识补充教学内容。遵循教学规律因材施教理论联系实际向社会提供具有学习能力、实践能力和创新能力的综合型应用型人才。根据课程的进程适当布置课外作业并做到严格检查认真批改。定期与学生座谈交换实施意见。二、教学模式的创新优化课堂结构改进教学方法增加教学知识密度扩大教学容量节省教学时间调动学生的积极性激发学习热情提高教学效率。在平时的课堂教学中改变以往那种“满堂灌”强迫学生死被硬记的教学方法在传授知识的同时重在培养学生的参与意识让他们感受到自己不是被动的听讲者而是教学活动的主动参与者。提高英语水平最好的途径就是广泛阅读只有通过大量的语言输入才能有良好的输出才能真正提高英语的各项技能学生任何时候的学习都不是从绝对的“无知”开始的而是在一定的“已知”基础上进行的。学生的自学在整个教学过程中起着十分重要的作用。因此教学是领着学生上几个台阶的过程。有了这样的教学思想才能在教学中确立学生的主体地位让学生在整个教学过程中有事干。采用灵活多样的教学方法和形式多样的教学手段进行教学。打破教师为中心的传统教学模式突出以学生为主体教师为主导开展以任务为中心的互动式教学和混合式教学。加强基础练习采用启发式、讨论式、发现式和研究式的教学方法充分挖掘学生的学习潜力激发学生的学习动机变被动学习为主动学习最大限度地让学生参与学习的全过程。充分利用原有的语言实验室和电教设备积极采用现代教育技术手段使教学内容更加丰富充实、课堂气氛更加活跃。如今许多教师仍然是教师唱主角仍然沿用过去的单词释义-句子分析-语法讲解-举例操练-中文翻译-概括总结-检查练习的老路子上课。学生是观众和听众上课要注意听做详细的笔记课后的任务是背笔记、背单词学生与老师交流很少偶尔有一些小组活动学生没有学习的积极性学习效果低。从高职教育改革发展形势出发根据新课标的相关要求运用系统和科学的研究方法在课堂教学中进行反复实验研究在组织学习和研讨近期党和国家有关加快改革发展高等职业教育的方针政策、积极学习借鉴国内外高职教育的先进经验的基础上深入研究本专业的综合英语教学内容适时和适量的融入学生英语等级考试相关训练内容和小学、学前英语教材知识形成电子教案和课件。学习当今先进的课程教学模式重视学生自学能力的培养强调个别化的、以学生为中心进行教学体现以“学生为主体、教师为主导”以素质教育为内容以培养创新人才为目标不断改革教学手段和方法促进大学生应用能力的提高。充分利用教学设备（语音室、多媒体教室）和网络的基础上逐步实现网络教学和互动。提倡“以教为主、科研为辅、教研结合“的教育思想把综合英语课程建设成具有示范价值的特色课程积极探究新的教学方式增加新的教学内容确立本课程多种教学模式；积极参加学术交流提高教学水平和学术水平从而进一步提高综合英语课程课堂的实效性。作者简介：刘璇女讲师本科研究方向：英语教育。