高职院校“双师型”教师队伍培养研究.docx

高职院校“双师型”教师队伍培养研究摘要：本文以石家庄铁路职业技术学院为例分析师资队伍、师资结构找出在“双师型”师资建设中存在的问题通过借鉴国内外先进的理念提出符合高职院校“双师型”教师队伍发展的观点。Abstract：ThispapertakesShijiazhuangInstituteofRailwayTechnologyasanexampleanalyzestheteachingstaffteacherstructurefindsouttheproblemsexistingintheconstructionof"doublequalification"teacherandbydrawingontheadvancedconceptsofthedomesticandforeignputsforwardtheviewofthedevelopmentofthe"doublequalification"teachersinhighervocationalcolleges.关键词：高职院校；双师；教师队伍Keywords：highervocationalcolleges；doublequalification；teachersteam中图分类号：G451文献标识码：A文章编号：1006-4311（2016）18-0246-030引言随着高职教育的深入人心国家政策也越来越重视高职教育并不断加大对各地高职院校的资金投入所以高职院校才发展如此之快。近几年我国高职院校已经从盲目追求扩大规模慢慢转变为内涵建设。教师是学校的支柱只有教师具有较高素质才能培养出更加优秀的学生学校才能立于不败之地所以建立一支师德高尚、业务科研能力强、高素质的“双师型”教师队伍是高职院校发展的关键。1“双师型”教师的界定所谓“双师型”教师是指教师个人或团队的素质构成而言既要有讲师及以上职称又有工程师、技师或高级技师等相关职业资格证书的教师队伍；既要有高职院校中专业教学水平和素质又有在工厂或企业的相关专业岗位工作经验；既具有扎实的理论基础又具有丰富的实践经验的教师队伍。国外对职业教育起步较早对于师资建设也有着丰富的经验比如在美国高校中95%以上的教师都具有硕士学位在高职院校中要求至少有一年的相关工作经历并且积累一定教学经验；丹麦的职业院校中完成第三级职业教育、具备专业技能并有5年以上工作经验；澳大利亚则要求完成职业教育工作五年以上属性相关技能和业务。而我国对高职教师除了拥有高学历外似乎还没有哪所院校要求起教师必须有真实的企业工作经历。2高职教育“双师型”教师队伍培养过程中存在的问题2.1石家庄铁路职业技术学院师资现状石家庄铁路职业技术学院现有全日制本专科在校生10000余人其中工程教育本科试点班近800名。现有专任教师269人其中教授48人、副教授123人；博士（含在读）35人、硕士190人硕士及以上比例达83%享受国务院特殊津贴专家1人、省管优秀专家3人、河北省有突出贡献的中青年专家2人；国家高层次人才特殊支持计划（“万人计划”）教学名师1人、国家级教学名师1人、省级教学名师4人国家级优秀教师1人、省级模范教师1人、省级优秀教师5人全国优秀科技工作者2人河北省新世纪“三三三人才工程”入选16人；博士生导师1人硕士生导师10人。见表1。以上数据表明该院师资力量雄厚高层次人才占比位居全国同类院校前列。可是从生师比看我院生师比32：1远远高于国家要求的18：1。虽然有不少从企业聘请的兼职教师大量的兼职教师能够满足到生师比18：1可是兼职教师流动性大不能够全身心的投入到教学当中不利于整体教学水平的挺升。2.2师资存在问题随着学校的发展和学校招生规模的扩大该院从2000年以后大批引进年轻教师这些年轻的教师绝大多数是从学校刚毕业的大学生或研究生在引进的教师中具有一线企业工作经历的老师很少（详见表2）在师资引进时对学历要求的门槛很高而在技术、技能方面没有任何要求导致高职院校教师队伍中“双师”结构先天不足他们中多数教师是从学校到学校因此缺乏一线实践经验；二来自企业一线的兼职教师又缺乏准入机制教师的职称结构、学历结构等制约了专业发展企业的人才因为学历限制而不能跨入到高职院校的大门；大量年轻教师缺乏科研经验为企业开展研发服务有限专业带头人很少教师知识技能更新速度跟不上国家对技能型人才的需求。2.3职称评审结构问题整个职称评审指标不能突出高职院校的特点有关高校教师职