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高职物理教学中培养学生的学习能力浅谈摘要：高职物理是一门思维散发性很强的学科在培养学生创新能力、自主能力、解决问题能力等方面均有很大促进作用；高职物理的辐射性也很强是所有工科的工具书和基础如电子、电工、机电一体化、制冷设备、计算机、数控机床等科目均涉及到高职物理。但长期以来我国传统的教学手段只重视理论学习与运算技巧的培养利用高职物理课程的教学过程加强对学生学习能力的培养不容忽视。关键词：高职物理；学生学习能力；辐射性中图分类号：G712文献标识码：B文章编号：1002-7661（2015）06-012-01作为高职院校重要的一门公共基础课程高职物理对学生智力开发及思维养成具有很大帮助特别是在学生能力培养方面。它是一门思维散发性很强的学科在培养学生创新能力、自主能力、解决问题能力等方面均有很大促进作用。另外高职物理的辐射性很强是所有工科的工具书和基础如电子、电工、机电一体化、制冷设备、计算机、数控机床等科目均涉及到高职物理。但长期以来我国传统的教学手段只重视理论学习与运算技巧的培养而忽视了利用高职物理课程的教学过程对学生自身能力的培养。一、高职物理的学习兴趣的培养“兴趣是最好的老师”。确实兴趣在所有影响学习因素中占据了一个特殊的位置。它不但影响着学生学习的主动性、思维散发性、创新能力等对发掘学生潜能也起到关键作用。不单单是高职物理其作用在所有学科的学习中都能起到良好效果。假如一名学生对高职物理产生了兴趣继而发展为浓厚的学习热情才可能有针对于高职物理敏锐地进行观察、丰富地产生想象、积极地着手探索也才可能对遇到的问题进行深入的研究和分析不断改进问题解决办法熟练运用所学知识。因此教师在教学中要善于发现学生学习兴趣的闪光点并对感兴趣的问题深入解析与评讲提高学生的物理应用能力。这对于学习起来非常枯燥乏味的高职物理与物理基础较差的高职生来讲会有一定难度。但是正因为如此一旦真正掌握兴趣教学的优势学生能力的培养肯定可以取得加倍的效果。当然我们的教师在激起学生学习兴趣以后还要想办法使这种状态延长下去讲课时争取在条理清晰的前提下做到语言生动并且不断改进教学方法运用诱导启发的形式使学生的学习热情保持在一个稳定的水平让学生改变以往的学习状态追求主动学习。其中类比法经常适用于高职院校的高职物理中。如讲电势差时可用瀑布来作为例子瀑布的水量越大落到底部的动能越大；而瀑布落差越大落到底部的动能也越大动能是由重力势能转化获得的即瀑布的重力势能与瀑布的水量、落差有关。让学生自己类比得出：电势能与电荷量和电势差有关：ε=qu。二、高职物理自学能力的培养自学能力就是自主学习的能力是指通过学生主动的对知识进行探索从而获得知识的能力。一般来说高职学生的教育过程具有较强的针对性是为了满足社会需求而发展的高等职业教育。和普通高校相比高职院校的学生会更快地投入社会但是学校的教育毕竟是有限的不可能面面俱到所以掌握一定的自学能力会使学生今后踏入社会获得额外的优势。那么如何提高学生的自学能力呢？首先养成一个良好地学习习惯非常重要。让学生制定合理的学习计划并对计划坚定不移的执行一个科学合理的学习计划非常容易制定但是执行起来就没有想象中的那么简单了。俗话说的好“说起来容易做起来难”正是这个道理。在学习中学生即使有在周密详细的学习计划一旦不能贯彻落实就像一把好枪不装子弹没有任何实际效果因此要想提高自学能力就必须养成好的学习习惯。其次要充分发挥学生的主体性。在我国传统的教育中教师一直在扮演“父母”的角色为学生制定学习计划布置课堂作业进行难题讲解一直在包办学生的整个学习过程。这样的教育严重阻碍了学生自学能力的培养。为改变这种局面教师应从教学的“主导者”过渡到“引导者”的角色把学习的主导权交给学生使学生更加积极地、自主的参与到学习中。三、高职物理思维能力的培养“授之以鱼不如授之以渔”。在高职物理课程的教学活动中思维能力的培养往往比获得的问题答案更加重要。物理的思维能力就是通过长期的物理训练逐渐形成的科学化思维方式。物理思维既要观察客观的世界也要抓住客观物象的特征进行抽象提取与模型建立最后通过归纳总结和直觉判断寻找事物之间存在的规律让看起来毫无规律可言的现象变得有理可循。可以这么说使学生提高物理思维能力远比教师单项解答某道题的效益高传统的教学方式一直存在严重误区过于侧重笔试教育而忽略了物理思维能力的培养。因此为了改善这种状态应把思维能力的培养作为在高职物理教学中重要的教学评价指标。当学生遇到难题时不要急于给出推理公式及正确答案要先让学生自行思考然后通过教师的科学引导最后发现隐藏的规律从而获得问题的正确答案。这对提高学生的思维能力及物理素养具有明显效果。