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浅谈在物理教学中如何培养学生的自主学习能力
武功县逸夫中学赵秋利
在新课改理念中评价教学是否有效，并不是指教师有没有教完内容或教得认真与否，而是指学生有没有学到什么或学得好不好，如果学生学得不好，即使教师教得很辛苦、很认真，也是无效或低效的教学。所以我们每个教师都不得不思考探寻新的的教学策略。我认为关键在于要坚持不懈培养学生的自主学习能力。那么在物理教学中如何培养学生的自主学习能力呢？
一、在课前预习中培养学生的自主学习能力
课前预习对于“自主学习”方式来说相当重要，学生只有在课前掌握了一些知识，思考了一些问题，准备了一些东西，课堂上才能进行互动、交流。但养成良好的预习习惯需要教师的正确引导，因此，第一次预习新课应在课堂上进行，通过教师提出的如“本节课要学习什么”、“你对这部分知识原来有什么认识？是怎么得到的”、“你通过预习学会了哪些知识？还有哪些地方不清楚”、“还有什么想知道的相关知识”等问题，使学生知道预习时该做些什么事情，该思考些什么问题，准备什么东西。一段时间下来，学生就能自如地预习了，这也是自主学习的良好开端
二、在探究过程中培养学生自主探究能力
物理学科的特点就是探究实验多，几乎每个结论都让学生体会它的生成过程。那么探究中难免出现各种故障偏差，这时教师不要着急，应该学着让学生解决，犹如母亲教孩子学走路一样，孩子跌倒后会自己想法爬起来的，那样在不断摔打过程就学会了走路，也学会了保护自己。
所以让学生在整个探究过程中亲身经历失败与成功，不断解决在探究过程中出现的问题。才能印象深刻记住物理知识。而且学生探究时往往是分小组的，大家的认识不会那么一致，有出错的，也就有纠错的。实在解决不了找老师帮忙也不错。所以教师不用担心。作为指导者要少说多看，多倾听。可说可不说的话不说。尤其在学生的探究活动中，当你不能讲出有意义的话的时候或没有把握的时候，就不要讲话，那样会打断学生思维的，会减弱课堂效果。让学生自己去做，最好在学生注意力开始松懈的时候才进行课堂讨论。探究活动的关键在于自主发现的过程。甚至在讨论中，教师也应该少说、多看、多听、多感受。学生们的话也主要在活动后的讨论中表达，是集体思想的精华。实际上，如果教师问题问得不好，反而会干扰学生的探究。对探究过程出现的一些有意义的问题记在心里，尽量少说话，除了学生在操作中出现的一些问题加以个别指导外。
三、在课堂讨论中培养学生自主表达能力
现在的学生回答问题时词不达意现象严重，所以我们要在教学中加强表达能力的培养。在探究结束后，我们都要归纳总结结论，此时要加强课堂讨论。培养学生的规范语言表达能力和胆量，要让他们学会用物理专业术语把自己的想法认识表达出来，把学生中存在问题体现出来。学生之间互相评价。千万不要代替学生来总结，那样总结来的结论虽然很准确但学生会理解不到位。同时教师对学生加以适当的评价和鼓励，那样学生会深受鼓舞。我所带的一个学困生就和我交谈过此话题，他告诉我自己现在对物理有兴趣就是由于我在课堂中对他一次小小的表扬，我听后感触颇深。
四、在作业中培养学生的自主应用能力
一般把传统的习题作业精选后作为课堂练习放在课堂内完成，检验学生本节课的知识掌握情况。课下主要布置一些小实验、小制作、调查报告等作业，让小组合作完成，通过这些学生感兴趣的作业，培养学生应用所学知识解决实际问题的能力及小组合作精神。教师大可不必担心习题练得少考试怎么能考好的问题，因为学生经过自主学习获得的知识理解深刻，碰到新问题自己会动脑筋分析解决，比用大量习题强化训练效果要好得多。学生与学生之间的互相出题（可以从其他参考书上找题），互相检查批改。因为作业的优化设计，可以最大限度地拓展学生的减负空间，丰富课余生活，发展独特个性。教师还要及时给予激励性的评价，对出现的问题及时纠正，通过反馈再次强调纠正，使巩固练习真正起到应有的作用。
五、在复习阶段培养学生的自主归纳能力
复习时让学生先自己整理知识，让知识条理化。在小组内交流，组内选出优秀的在课堂上交流，教师引导学生进行点评，对动脑筋、经过思考后的复习及时进行表扬、鼓励，让学生逐渐知道自己应该怎样去复习。
当然学生自主学习的习惯养成是要循序渐进的。是人都有天生的惰性。犹如物理中的惯性现象。这就要求我们教师要有耐心和爱心，坚持不懈做学生的陪练者，督导者。当学生松懈时给他们鼓鼓劲，打打气。努力让他们在一次次过程中逐渐习惯。