高校职业艺术教育的前景思索.docx

高校职业艺术教育的前景思索高等职业艺术教育是高等职业教育的重要组成部分近年来高等职业艺术教育从不同的层面发生了新的变化高等职业艺术教育资源的优化组合和教育质量的不断提高这使其自身的内容更加丰富由高等职业艺术教育体系的建立、结构的不断合理完善向具有明显特色的教育体系迈进。一、高等职业艺术教育的发展现状中国高等职业艺术教育随着高等职业教育的发展而不断壮大中专升格的高等职业艺术教育为高等职业艺术教育的发展提供了发展的空间。中国人口众多经济落后高等院校的数量、规模和发达国家相比还有很大的差距还不能满足同龄学生读书的需求；所以中国高等职业艺术教育的发展空间广阔生源十分丰富。据教育部2005年7月27日公布的2004年全国教育事业发展统计公报显示2004年全国共招收普通本科、高职（专科）学生447.34万人比上年增加65.17万人增长17.05%其中本科招生209.92万人高职（专科）招生237.43万人。普通本科、高职（专科）在校生1333.50万人比上年增加224.93万人增长20.29%其中本科在校生737.84万人高职（专科）在校生595.65万人。高等教育资源扩大校均规模增加。2004年全国共有普通、成人高等学校2236所其中普通高校1731所比上年增加179所。普通高校中本科院校684所高职（专科）院校1047所。全国共有研究生培养单位769个比上年增加49个。普通高校校均规模（全日制本专科在校生）由上年的7143人增加到7704人其中本科院校由上年的11662人增加到13561人高职（专科）院校由上年的2893人增加到3209人。（2004年全国教育事业发展统计公报2005-5-23）但是在蓬勃发展的大好形势下中国高等职业艺术教育的发展受到升格前中师、中专的管理体制和管理理念的制约不能适应高等艺术教育的时代要求造成高等职业艺术教育和高等艺术教育质量上的巨大差距更重要的是对其差异认识不足即便有所认识但缺乏相对应的措施导致其社会信誉度降低招生数量滑坡和生源质量下降。在实际教学中没有认真分析和研究如何使“低分进入高质量培养”的理念和方法。调查数据显示许多高等职业艺术教育所面临的问题是：学校升格了办学层次没有提高师资队伍的整体水平没有提高具体表现在以下几个方面：(一)教师的学历结构偏低近年来升格的高等职业学院艺术学科大多数没有达到教育部在《关于加强高职(高专)院校师资队伍建设的意见》中提出“到2005年获得研究生学历或硕士以上学位的教师应基本达到专任教师总数的35％”的要求。教师学历层次整体水平偏低具有博士学位和硕士学位的教师严重缺乏远远低于高职院校中的其他学科。(二)“双师”素质教师偏少专业教师来源渠道单一高职院校艺术学科离《高职高专人才培养工作水平评估》中对“双师”素质教师的合格标准要求的比例50％还有很大的差距。许多教师长期以来在中专学校养成了养尊处优的习惯不能适应高等院校的教学、科研等运作规律没有形成尊重知识、尊重人才的良好习惯对一些不能达到高校教师水平和基本素质的教师没有采取相应的措施。(三)对高等艺术教育认识不足学校升格后许多艺术学科的教师由于缺乏高等艺术教育的经验不能适应高考生源入学后对于知识需求在教学上仍然存在着中考入学生源的陈旧的教学方法造成了教与学的尖锐矛盾。(四)缺乏教学实践经验交流平台和科学研究的氛围导致课程设置不合理在课程设置中既缺乏普通高等艺术教育的严谨又脱离职业艺术教育的特点表现在理论和实践脱节基础知识不扎实。例如近期由部分院校艺术学科教师编写的美术教材明确划分了美术科课程的教学内容和课时量。《设计素描》规定了课时量为84节在第五章中自然形训练规定为24课时包括：第一节人物、动物结构训练其中又分“人物头像”、“人体写生”、“动物写生”三个部分；第二节风景写生训练；第三节肌理构成训练（细节）。按照高职院校艺术学科专业课时每周不超过10-12节的规定这一章复杂的教学内容在24节课内是不可能完成的。在近几年的高等职业艺术教学实践中可以看出高等职业艺术教育不具备本科艺术教育的文化艺术积淀表现为教学过程和教学环节不完整出现了高等职业美术学科的毕业生不能完成一幅简单的头像写生等的情况。学生进入高等院校后既没有享受到专业艺术教育的精髓同时也没有保持原有中专的基础教学传统。在学科建设中一味追求“数字”上的达标这使职业艺术教育的实训和实操性特点成为一种形式。由此可以看出教材编写者没有认真研究艺术教学的规律缺乏高等艺术教育的经验对职业艺术教育认识极为模糊。纵观中国高等艺术教育整体发展态势高等职业艺术教育处于弱势地位弱势群体的自卑和不自信势必造成发展理念