2022数学说课稿.docx

2022数学说课稿数学说课稿三篇作为一位无私奉献的人民老师总归要编写说课稿说课稿有助于提高老师的语言表达实力。那么写说课稿须要留意哪些问题呢？下面是我为大家整理的数学说课稿3篇供大家参考借鉴希望可以帮助到有须要的挚友。数学说课稿篇1说教材：《米和毫分米的相识》这部分内容是在学生相识长度单位米和厘米有了肯定的用尺度量实力的基础之上进行教学的。对于新的计量单位毫米学生通过运用直尺已经有了一些感性相识计量单位分米虽然不常用但它对学生理解长度单位间的十进关系是很有必要的。新的课程标准的根本目的在于为个体的发展服务。特性的和谐理性的培育情操的陶冶身心发展的平衡等都是新课标所追求的目标。基于此本节课的教学目标除了使学生相识长度单位分米和毫米初步建立1分米、1毫米长度观念知道1厘米＝10毫米1分米＝10厘米1米＝10分米这个学问目标外重在引导学生探究学问间的内存联系培育学生的视察实力实践操作实力简洁的推理实力及解决实际问题的实力同时结合详细内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践在操作中培育学生的细心、仔细的学习习惯和学习数学的主动性。说教法和学法：新课程要求老师在教学过程中与学生主动互动共同发展处理好传授学问与培育情感看法、培育实力的关系。在《分米和毫米的相识》教学中为了不让学生一味的接受和积存学问依据教学内容和学生的心理特征我们注意借助直观教具和多媒体运用多种方式以学生为学习主体让学生分小组主动参加到学习中去。他们从已有的学问阅历动身在轻松的氛围中通过视察、操作、比较等一系列活动相互合作集体探讨获得学问应用学问。说教学过程：一、用自主探究育实践实力本次课程改革的重点之一就是让学生学习产生实质性的改变提倡自主、探究与合作的学习方式逐步变更以老师为中心课堂为中心和以书本为中心的局面促进学生创新意识与实践实力的发展。基于此《分米和毫米的相识》中对于分米的教学我把空间留给了学生让学生自主、独立地发觉问题通过试验、操作、表达与沟通等探究活动自主探究。例如老师问：“关于分米你已经知道了些什么？”接着出示1分米的尺让学生理解1分米在尺上的长度并通过找一找、说一说、比一比、估一估、画一画、数一数、量一量等环节加深对一分米长度的印象通过自已的操作来发觉学问学习学问。二、以层层引入导数学新知接受式的`学习当然同样给了学生科学概念的结论却没有给学生一个探究和探险的经验学生随之失去了培育科学精神、科学观念、科学方法的机会。会发觉学生把学问“抛”得很快究其缘由是学生缺乏对教学学问主动的建构过程。因此教学《分米和毫米的相识》时对于米、分米、厘米、毫米的进率关系我们没有硬性灌输而让学生从已有的生活阅历学问阅历动身对老师所讲的1小格就是1毫米10厘米就是1分米重新加以说明重新建构起新的认知结构。分页标题#e#在比较、分析、推理之后学生形成了新的学问体系也就是不同单位的长度：1米＝10分米1分米＝10厘米1厘米＝10毫米。从而真正地运用所学学问去解决现实生活中的某些实际问题。在相识毫米时老师先让学生量一量数学书的厚度问：“你发觉了哪些有关毫米的学问？”当学生说出直尺上一小格就是1毫米时老师立即出示课件并引导问：“那么1厘米有多少毫米呢？”让学生来数一数得出1厘米=10毫米。老师接着问：“那么哪些物体的长度或厚度大约是1毫米呢？”请学生量一量了解生活中一毫米厚的物体有哪些加深对毫米的相识。三、让趣味练习促学问巩固《数学课程标准》指出数学学习内容应当是富于挑战性的要有利于学生主动地进行视察、试验、揣测、验证、推理及沟通等等数学活动。可是在稍显枯燥的练习中如何来体现数学学习的挑战性如何让数学练习也能深深的激起学生学习的爱好呢？我们设计了“小明的日记”这一环节学生在读日记的过程中发觉了错误笑声不断老师就因此而提问：“你们笑什么？”学生指出各种错处而改正整个改错过程中学生处于一种主动的状态一个具有挑战性的环节就让数学学问一下子变得鲜活起来、生动起来学生真真实切地感受到数学的亲切久而久之对数学产生深厚的爱好和主动地情感。数学说课稿篇2一、说教材1、教材内容及其所处的地位与作用。《体育中的数学》是北师大版第六册数学实践活动内容之一是在学生学习了两位数的乘法与长方形和正方形的面积之后支配的。它是通过探讨体育中体操队列与支配竞赛场次的问题将基本的数量关系与组合问题融合在一起。通过体操队列的变换队形探究行数、每行人数与总人数之间的数量关系增加应用数