2022数学《优化》说课稿.docx

2022数学《优化》说课稿数学《优化》说课稿作为一名辛苦耕耘的教化工作者时常须要编写说课稿借助说课稿我们可以快速提升自己的教学实力。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是我细心整理的数学《优化》说课稿供大家参考借鉴希望可以帮助到有须要的挚友。数学《优化》说课稿1教材分析：这节课主要是通过一些简洁的优化问题向学生渗透优化思想使学生相识到解决问题策略的多样性形成解决问题最优方案的意识。学习优化问题就是为了让数学与生活亲密联系并且让学生在活动中发觉数学的价值体会运筹思想在解决实际问题中的应用。优化问题这个内容是日常生活中应用比较广泛的数学学问同时也是发展学生抽象实力和逻辑思维实力的好素材。教学目标:1.学问目标：让学生通过简洁的事例初步体会运筹思想在解决实际问题中的应用。使学生相识到解决问题策略的多样性形成找寻解决问题最优方案的意识。2.实力目标：初步培育学生的应用意识和解决实际问题的实力。3.情感目标：让学生体验获得胜利的乐趣渐渐养成合理支配时间的良好习惯。教学重点：使学生相识到解决问题策略的多样性形成找寻解决问题最优方案的意识。教学难点：引导学生从优化的角度在解决问题的多种方案中找寻最优化方案。教法：在本节课的设计中我遵照《课标》的要求和学生学习数学的实际着眼于学生的可持续发展发挥双向互动教学的作用通过的情境演示为学生创设情境让学生先独立思索然后动手操作相互沟通最终找出最优方案的方式组织教学。学法:《课标》指出学生应是学习的主体为了进一步体现学生的主体地位让学生在参加过程中感受数学学问的产生和应用感受生活数学和数学生活因而我设计了一系列贴近学生生活实际和年龄特点的教学活动在这些教学活动中着重以引导学生运用自主探究、合作探究两种学习方式交替学习让他们真正以课堂主体的身份参加全程。教学程序：一、创设情境引趣导入。本节课中我以学生喜爱的卡通人物小精灵为主线让同学们用“一边…一边…”说话学生可能会说一边吃饭一边看电视一边唱歌一边跳舞一边走路一边看书等等。我结合学生的回答引导学生分析理解有些事情是可以同时完成的合理支配可以节约时间。这样的引入激发了学生的爱好又为新课的学习作了很好的铺垫。二、自主合作探究新知老师不是学生学习的指挥者而是学生学习活动的伙伴为了充分发挥学生是学习的主体老师与学生共同探究共同探讨与学生一起构建问题。让学生在情境体验中“学”在解决问题中“悟”。调动学生学习的主动性激发学生的竞争意识和表现意识使学生发觉问题、探究问题解决问题的实力得到提高思维也更加活跃。沏茶问题初步感知找寻最优化方案（1）让学生细致看图理解情境图意引出小精灵的问题（2）组织学生探讨：沏茶都须要做哪些事情？每件事也许须要多长时间？这些工序中哪些事情要先做？哪些事情可以同时做？学生探讨沟通后再出示教材中给出的图例。（3）组内沟通设计方案并用流程图表示出来。（4）小组汇报结果（5）让学生比较同学们设计的方案看看每一种方案中沏茶的依次对不对所需的时间各是多少。从中选出最佳的方案。三、层层深化巩固新知突破难点。烙饼问题进一步感知找寻最优化方案（1）出示的烙饼工序（2）用圆片代表饼演示（3）用流程图表示出设计思路（4）和同学们共享你的阅历。四、总结。进行自我评价（1）让学生畅谈学习感受（2）说说生活中还有哪些事情可以通过合理支配提高效率？同学之间沟通一下。数学《优化》说课稿2教学内容：人教版小学数学四年级上册第112~113页的例题1和例题2以及114页的做一做。教学目标：1、使学生通过简洁的事例初步体会运筹的思想和对策论方法在解决实际问题中的应用。2、使学生相识到解决问题策略的多样性形成找寻解决问题最优方案的意识。3、使学生学会合理支配时间。教学重难点：能从解决问题的多种方案中找寻出最优的方案。教具打算：多媒体课件、小组自学提纲、工序图片。教学过程：一、创设情境师：昨晚我在看书时突然（声控门：门铃响）看谁来啦？（演示课件）师：从图中你还看到什么？（萧老师正在给客人沏茶）平常沏茶你要做些什么？二、探究例21、读一读师：看老师做些什么？须要多少时间呢？（课件出示例2）自由读一读。2、摆一摆师：这些事中哪些要先做哪些可以同时做呢？小组合作用工序图片摆一摆。起先！