重视体育教学中的情感教育培养高素质人才.docx

重视体育教学中的情感教育培养高素质人才情感教育是教育过程的一部分它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念以促进学生的个体发展形成独立健全的个性与人格特征真正成为品德、智力、体质、美感、劳动态度和习惯都得到全面发展的高素质人才。那么在小学体育教学中如何对学生进行情感教育呢？一、教师加强自身的情感培养教师的一言一行对学生的思想品行起决定性的影响。“捧着一颗心来不带半根草去”就是我国现代教育家陶行知先生对教育事业最好的诠释也是我们教育工作者职业道德的永恒追求。在工作中要不断学习先进教育理论提高自己的思想觉悟、道德品质和道德修养。要时刻注意自己的言行“其身正不令而行；其身不正虽令不从”。教师要以身作则做好表率。在教学中要主动接近学生善于聆听学生的心声多表扬少批评激发学生的运动兴趣给学生养成一个良好的学习行为习惯。管仲说：“百年树人。”我们要用平等的眼光去看待学生不能把可爱的学生分成三六九等也不能由于个人感情的好恶而疏远或亲近谁我们应给予他们同等的发挥创造的机会让他们在平等和谐的学习氛围中健康成长。二、教师要在教学中确定情感目标在农村小学由于没有专业的体育教师学校对体育教学仍然存在着比较狭隘的认识：上体育课就是锻炼身体打打球、跑跑步就可以了做游戏、做操有什么用。这种教学理念致使学生喜欢在课外上体育课而不喜欢在教室内上喜欢上自由活动课而不喜欢上有关体育的理论课；在体育活动中有表现为喜欢轻松自由的活动不喜欢体育技能的练习更不喜欢大体力的运动。我认为存在这些问题的一个重要原因是体育教师没有很好地备课没有渗透体育情感教育。因此我们要在教学实践中根据实际情况确定具体的情感教学目标让学生受到情的感染、爱的激励、美的享受在玩中学在学中玩在兴奋中发扬成绩在微笑中认识不足在激励与期待中增强自信心不断焕发出前进的力量。如在五年级《臂交叉跳绳》一课的教学中讲解示范完新课后通过“截住空中球”的游戏既培养了学生的机智、反应和传接球能力又激发了学生的热爱体育的情感。游戏方法：将参加游戏的分成几组各组指定两人先站在圈内其余的人均匀地站在圆圈外；游戏开始圈外的人相互传接小球圈内的人积极抢截；截住球后与传球失误的人交换位置游戏继续进行。游戏规则：传球不得进圈不得递球。游戏注意事项：（1）课前在场上画2～4个直径5米～6米的圆圈把学生分成2～4组进行练习。（2）游戏前教师应讲解示范抢断的动作要领并组织练习。（3）每组人数不宜过多以提高密度和效果。（4）对体弱的学生适当照顾及时换人男女生可分组比赛。三、加强对学生体育情感的培养传授知识、运动技术和培养情感是教学过程中紧密联系的三方面。为此教师必须充分挖掘并吃透教材积极运用游戏活动中的情感教育因素在制定知识目标的同时制定出切实可行的情感教育目标并在教学过程中努力寻找与情感的结合点从而让学生从中体会到体育锻炼的重要性和必要性。如我在教学三年级《障碍跑》一课时既确定了“发展灵敏、速度素质”的身体健康目标又确定了“培养战胜困难勇于取胜的坚强品质”的心理健康目标还确定了“小组交流通过障碍时的方法”等社会适应目标。教学中通过激趣导学创设学习环境、发展能力和激励学生、恢复身心等三个阶段激发了学生学习体育的兴趣培养了学生严肃认真、尊重事实的态度和为赢得荣誉而刻苦锻炼的决心。又如《长绳、短绳》一课的教学中在练习长绳的时候由于学生存在着个别水平的差异性为了更好地完成练习任务教师在分组的时候可把水平差不多的同学聚在一起这样不至于使水平一般的学生在练习中同高水平的同学进行正面的较量不仅使他们能保留自己的尊严和自信同时也有利于水平一致的同学间的切磋和较量从而提高自己的技能水平。等技术一般的学生练熟练后再分到水平较高的小组中去这样就能逐步地提高水平。在练习短绳的时候很多的同学已经开始在练习“双飞”并表现得很好同时能自觉地进行创新练习。整个过程学生全身心投入在刻苦的锻炼过程中掌握了技能。四、努力营造情感体育教学环境教师要通过组织游戏和比赛增强学生对体育运动的兴趣培养学生的集体荣誉感以及团结协作、机智勇敢进取的精神。如在《50米快速跑》一课的教学中通过换物游戏调动了学生的积极性。又通过“快速跑”比赛一方面让学生知道摆臂姿势要正确手要靠近腰部进行摆臂摆臂时手要折叠摆不能伸直使学生养成正确的身体姿势并从现在做起；另一方面通过分组赛跑学生有了自己的竞争目标充分调动了学生的积极性从而使学生在练习中全力投入不断提高自己的奔跑能力。同时教师要运用“巧抓时机法“即利用新生入学的时机和教学过程中的亮点对学生进行情感体育的培养。又如在《障碍赛跑和跳短绳》的教学中我多次创设练习的情境学生似乎也把一些练习作为真正的演习融入到练习中的情境中去动作更加形象有力且有激情